실천공동체를 통한 디지털 수업자료의 개발과 실천 전이 경험 탐구 : 노인 인지활동 강사를 중심으로
Exploring the Development of Digital Instructional Materials Through a Community of Practice and Instructors’ Experiences of Practice Transfer : Focusing on Older Adult Cognitive Activity Instructors
- 주제(키워드) 실천공동체 , 디지털 수업자료 , 수업자료 개발 , 실천 전이 , 노인 인지활동 강사 , 현상학적 연구 , community of practice , digital instructional materials , development of instructional materials , practice transfer , older adult cognitive activity instructors , phenomenological study
- 발행기관 서강대학교 교육대학원
- 지도교수 이예경
- 발행년도 2026
- 학위수여년월 2026. 8
- 학위명 석사
- 학과 및 전공 교육대학원 평생교육·코칭
- 실제URI http://www.dcollection.net/handler/sogang/000000083139
- UCI I804:11029-000000083139
- 본문언어 한국어
- 저작권 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
초록(요약문)
This study explored how older adult cognitive activity instructors developed and learned digital instructional materials through a community of practice and how they transferred and adjusted those materials in actual class settings. Rather than examining the effectiveness of digital instructional materials themselves, the study focused on how instructors interpreted and reworked what they had learned and shared in the community, and what they experienced in that process. To address this aim, data were collected from three older adult cognitive activity instructors through preliminary questionnaires and in-depth interviews, and were analyzed following Colaizzi’s descriptive phenomenological procedure. The participants did not first approach digital materials as a new technology. They began to feel the need for them when they encountered the limits of small books and printed materials in holding older adult learners’ attention and sustaining the flow of the lesson. Encounters with other instructors’ materials and teaching stories in the community led them to new ideas and brought back activities they had once known but no longer used. At the same time, the community was not experienced only as a place of support and stimulation. It also involved burden, hesitation, and a sense of uneasiness toward others. The participants did not carry materials developed through the community into class unchanged. Instead, they revised or left out parts of them while attending to learners’ responses and to the conditions of each institution. In this process, digital instructional materials worked as more than visual aids on a screen. They helped gather attention and open recall and verbal expression. For the participants, professionalism was understood less in terms of digital skill itself than in the ability to organize and adjust instruction in ways that fit learners and the classroom conditions. Materials developed through the community did not remain fixed once they entered the classroom. Instructors reinterpreted and adjusted them while watching learners’ responses and reading the conditions of each setting. In this sense, digital instructional materials worked less as technical tools than as practical resources for opening participation in older adult cognitive activity classes. Supporting instructors may require more than providing materials or teaching technical skills. It may be just as important to create spaces where instructors can revisit what they changed in class and talk through how they made those judgments.
more초록(요약문)
본 연구는 노인 인지활동 강사들이 실천공동체를 통해 디지털 수업자료를 개발하고 학습하는 과정, 그리고 그 자료를 실제 수업 현장에 전이하며 조정하는 경험을 탐구하였다. 이 연구는 디지털 수업자료의 효과를 가려내기보다, 강사들이 공동체 안의 자료와 배움을 현장에서 어떻게 해석하고 바꾸어 쓰는지 그 과정에서 무엇을 경험하는지에 초점을 두었다. 이를 위해 노인 인지활동 강사 3명을 대상으로 사전 질문지와 심층 면담 자료를 수집하고 Colaizzi의 기술적 현상학 분석 절차에 따라 의미 있는 진술과 주제군을 도출하였다. 연구 결과, 참여자들은 처음부터 디지털 자료를 새로운 기술로 받아들인 것이 아니었다. 작은 책과 인쇄자료만으로는 학습자의 시선을 모으기 어렵고 수업 흐름도 자주 끊긴다는 한계를 겪으면서 디지털 자료의 필요를 느끼기 시작했다. 공동체 안에서 다른 강사의 자료와 수업 이야기를 접한 경험은 새로운 아이디어를 떠올리게 했고 잊고 있던 활동을 다시 불러오는 계기가 되었다. 그러나 공동체 경험은 도움과 자극만이 아니라 부담, 미안함, 조심스러움도 함께 안고 있었다. 또한 참여자들은 공동체에서 접한 자료와 아이디어를 실제 수업에서 그대로 쓰기보다 학습자의 반응과 기관 조건을 살피며 자료를 다시 손보거나 덜어냈다. 이 과정에서 디지털 수업자료는 화면에 띄워 놓는 보조물이 아니라 학습자의 시선을 모으고 회상과 말하기를 더 활발하게 여는 수업 매개로 쓰였다. 참여자들에게 전문성은 디지털 기능의 숙련보다 학습자와 현장에 맞게 수업을 구성하고 조정하는 힘이었다. 실천공동체를 통해 개발된 디지털 수업자료는 수업 현장으로 그대로 옮겨지지 않았다. 강사들은 현장 조건과 학습자의 반응을 살피며 자료를 다시 해석하고 조정했다. 이 점은 디지털 수업자료를 기술적 도구보다 노인 인지활동 수업에서 참여를 여는 실천 자원으로 보게 한다. 노인 대상 프로그램에서 강사를 지원할 때에도 자료를 제공하거나 기능을 익히게 하는 데서 멈추기보다 강사가 현장에서 무엇을 바꾸고 어떻게 판단했는지를 함께 나누고 돌아보는 자리가 더 중요함을 시사한다.
more목차
Abstract
Ⅰ. 서론 1
1. 연구의 필요성 및 목적 1
2. 연구 문제 5
3. 용어의 정의 6
4. 연구의 제한점 9
Ⅱ. 이론적 배경 10
1. 실천공동체의 개념과 특성 10
2. 전이의 개념 및 특성 18
3. 노인 인지활동 수업과 디지털 수업자료 24
Ⅲ. 연구 방법 32
1. 연구 배경과 연구 참여자 32
2. 자료 수집 방법 36
3. 자료 분석 방법 및 절차 38
4. 연구의 엄격성 41
5. 연구 윤리 43
Ⅳ. 연구 결과 44
1. 연구 결과의 개요 44
2. 실천공동체를 통한 디지털 수업자료 개발 및 학습경험 47
3. 디지털 수업자료의 현장 적용과 강사의 실천 전이 경험 55
4. 디지털 수업자료 개발과 실천 전이 경험의 의미 구조 64
Ⅴ. 논의 및 결론 69
1. 요약 69
2. 논의 71
3. 결론 및 제언 75
참고문헌 79
