초등학교 4∼6학년의 성별에 따른 표현영역 수업 기피요인 분석
Analysis of the avoidance factors of expression activities classes according to gender of 4th to 6th graders in elementary school
- 주제(키워드) 초등학교 4~6학년 , 표현영역수업 , 기피요인 , 남녀차이
- 발행기관 서강대학교 교육대학원
- 지도교수 이문진
- 발행년도 2026
- 학위수여년월 2026. 2
- 학위명 석사
- 학과 및 전공 교육대학원 체육교육
- 실제URI http://www.dcollection.net/handler/sogang/000000082919
- UCI I804:11029-000000082919
- 본문언어 한국어
- 저작권 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
초록(요약문)
본 연구는 초등학교 4∼6학년을 대상으로 성별에 따른 표현영역/무용수업 기피 요인 분석을 하고, 표현영역 수업 활성화를 위한 기초자료를 제공하는 데 목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위해 서울시에 있는 초등학교 297명을 대상으로 설문 조사를 하였다. 설문 조사는 개방형 설문 자료의 내용분석을 통해 18문항을 제작하였고, 타당도에 맞지 않은 문항을 제외한 17문항을 선별하여 구성하였다. 내용검토를 통해 불명확하거나 중복되는 문항들을 삭제하고 17문항으로 실시하였다. 그 중 불성실한 자료와 무응답 자료를 제거하고 최종 297명의 자료를 분석하였다. 표현영역/무용수업 기피 요인의 타당도를 검사하기 위해 요인 분석하였다. 수집된 자료는 엑셀 파일로 전환 후 SPSS 21.0을 사용하여 분석하였다. 표현영역/무용수업 기피 요인의 신뢰성을 검토하기 위해 직교회전(varimax) 방식을 활용하였다. 인구통계학적 특성을 분석하여 빈도분석을 하여 연구 대상의 분포와 특성을 파악하였고, 학년에 따른 표현영역/무용수업 기피 요인의 차이를 파악하기 위해 one-way ANOVA를 실시하였다. 또한, 성별에 따른 표현영역 수업 기피 요인의 차이를 검증하기 위해 독립표본 t-검정을 사용하였다. 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 표현영역 수업 기피 요인의 수준은 수업요인으로 하위요인 중 가장 높게 나타났다. 수업요인 다음으로 학생 요인, 친구 요인, 교사 요인 순으로 나타났다. 표현영역 수업 기피의 전체 평균은 1.75였으며 낮은 평균치로 나타났다. 둘째, 학년에 따른 기피 요인의 차이에서는 6학년이 4, 5학년에 비하여 평균이 높았다. 이를 통해 6학년 학생들이 표현영역 수업을 더 많이 기피하고 있었다. 또한, 4학년은 학생요인으로 나타났으며, 5, 6학년 수업요인으로 인하여 기피하고 있었다. 셋째, 성별에 따른 기피 요인에서는 남학생이 여학생보다 높게 나타났다. 남학생의 경우 수업요인으로 나타났으며 여학생은 학생 요인으로 성별에 따른 차이가 크게 나타났다. 구체적으로 남학생은 표현영역 수업 자체를 기피하였으며, 여학생은 자신감이 없거나 실수할 것 같아서라는 반응을 보였다. 이상의 결과를 종합하면 표현영역 수업 기피 요인으로는 수업요인이 가장 높았으며 6학년이 4, 5학년보다 더 많이 기피하는 현상을 보였다. 또한, 남학생과 여학생의 기피 요인에 성별에 차이가 보였다. 본 연구는 초등학교 고학년 4∼6학년의 성별에 따른 표현영역 수업 기피 요인을 분석함으로써 6학년 남학생의 수업참여를 높이는 데 목적이 있다. 긍정적인 표현영역 수업 경험을 제공하여 향후 후속연구에서는 다양한 방법이 모색할 것을 기대한다.
more초록(요약문)
The purpose of this study is to analyze the factors of avoidance of expression/dance classes according to gender for 4th to 6th graders of elementary school, and to provide basic data for activating expression classes. To achieve this purpose, a survey was conducted on 298 elementary schools in Seoul. The survey produced 18 questions through content analysis of open questionnaire data, and 17 questions were selected and composed excluding those that did not fit the validity. Through the content review, unclear or overlapping questions were deleted and conducted as 17 questions. Among them, unfaithful data and non-response data were removed, and the final 289 data were analyzed. Factor analysis was conducted to test the validity of the factors of avoiding expression areas/dance classes. The collected data were analyzed using SPSS 21.0 after converting to an Excel file. The varimax method was used to examine the reliability of the factors of avoiding expression areas/dance classes. Demographic characteristics were analyzed and frequency analysis was conducted to identify the distribution and characteristics of the study subjects, and one-way ANOVA was conducted to identify the difference in factors of avoiding expression areas/dance classes according to grade. In addition, an independent sample t-test was used to verify the difference in factors that avoid classes in the expression domain according to gender. The analysis results are as follows. First, the level of the factor of avoidance of class in the expression domain was the highest among the sub-factors as the class factor. After the class factor, the student factor, the friend factor, and the teacher factor appeared in order. The overall average of avoidance of classes in the expression domain was 1.75, which was a low average. Second, in terms of the difference in avoidance factors according to grade, the average of the 6th grade was higher than that of the 4th and 5th grades. Through this, 6th graders were avoiding more classes in the expression area. In addition, the 4th grade was found to be a student factor, and they were avoiding it due to the 5th and 6th grade class factors. Third, in terms of gender avoidance factors, male students were higher than female students. In the case of male students, it was found to be a class factor, and in the case of female students, there was a large difference according to gender as a student factor. Specifically, male students avoided the class itself in the expression area, and female students responded that they did not have confidence or seemed to make a mistake. Putting the above results together, the class factor was the highest as a factor for avoiding classes in the expression area, and the 6th grade avoided more than the 4th and 5th graders. In addition, there was a gender difference in the avoidance factors of male and female students. The purpose of this study is to increase the participation of 6th grade male students in class by analyzing the factors of avoiding classes in the expression area according to gender in the 4th to 6th grades of elementary school. It is expected that various methods will be sought in future follow-up studies by providing a positive expression area class experience.
more목차
Ⅰ. 서 론
1. 연구의 필요성 1
2. 연구의 목적 5
3. 연구 문제 5
4. 용어정리 6
Ⅱ. 이론적 배경
1. 2022 개정 체육과 교육과정 표현영역의 개념8
1.1. 2022 개정 체육과 교육과정 8
1.2. 표현영역의 개념 정의 및 교육적 의미 10
1.3. 표현영역의 세부 활동 분류 (기본 움직임, 표현 방법, 스포츠 표현, 전통 표현, 현대 표현)
11
2. 표현영역의 중요성 15
2.1. 표현영역이 학생의 정서, 창의성, 사회성에 미치는 영향 15
2.2. 미국과 일본의 초등 체육 교육과정 내 표현영역/무용17
3. 기피의 선행연구 고찰 21
3.1. 체육수업 기피21
3.2. 표현영역 기피 23
3.3. 학년별 기피 25
3.4. 성별에 따른 기피26
4. 신체활동이 교육환경(경험, 물리적·심리적, 가정, 구조적)의 제약으로 인한 기피 · 28
4.1. 고학년 아동의 신체활동 경험에 대한 영향 28
4.2. 물리적심리적 환경이 학습에 미치는 영향 30
4.3. 가정 배경과 부모 지원의 영향32
4.4. 표현영역 교육의 실태와 구조적 영향35
Ⅲ. 연구 방법
1. 연구 설계 38
2. 연구 대상 39
2.1. 설문지 연구 대상 39
3. 자료 수집 방법40
3.1. 설문지의 구성 40
3.1.1. 표현영역/무용수업 기피요인 문항 41
4. 자료 분석 방법42
4.1. 타당도와 신뢰도 42
4.2. 자료 처리 45
5. 연구 절차 46
6. 연구의 신뢰성 및 윤리성 47
Ⅳ. 연구 결과
1. 표현영역/무용수업 기피 요인 수준48
2. 학년에 따른 표현영역/무용수업 기피 요인 차이49
3. 성별에 따른 표현영역/무용수업 기피 요인 차이51
4. 성별과 학년의 상호작용에 따른 표현영역/무용수업 기피요인 차이 53
4.1. 표현영역/무용수업 기피 전체53
4.2. 표현영역/무용수업 기피 학생요인 54
4.3. 표현영역/무용수업 기피 수업요인 56
4.4. 표현영역/무용수업 기피 교사요인 58
4.5 표현영역/무용수업 기피 친구요인 59
Ⅴ. 논의 61
Ⅵ. 결론 및 제언 72
참고문헌77
국문초록86
부록1 88
부록2 91
