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무용 전공생의 수업 만족도 측정문항 개발

Development of a Class Satisfaction Scale for Dance Majors

  • 한지혜 (Han JiHae, 서강대학교 교육대학원)

초록(요약문)

최근 2022 개정 교육과정의 도입으로 무용이 체육 교과의 하위 영역에서 벗어나 독립적인 예술교과로서의 정체성을 확립하는 과정에서 무용 교육의 목표 또한 단순한 신체 기능의 숙달을 넘어 예술적 표현과 창의성 함양으로 확장되고 있다. 그러나 교육 현장에서는 여전히 입시 위주의 기계적 훈련이 반복되고 있으며, 이로 인한 무용 전공생들의 학업 중단과 상급 학교 진학률 감소가 사회적 문제로 대두되고 있다. 학습자의 학업 지속 의지와 성과를 예측하는 핵심 변인인 수업 만족도에 대한 중요성이 강조되고 있으나, 기존 척도들은 표현과 예술성을 본질로 하는 무용 교육의 고유한 특성을 온전히 반영하지 못한다는 한계가 있다. 이에 본 연구는 교육적·체육적 관점에 편중된 기존 척도의 한계를 극복하고, 무용 전공생의 특성을 반영하여 예술적 영역을 포괄하는 새로운 무용 수업 만족도 척도를 개발하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 선행연구 고찰을 통해 교육·체육·예술적 관점의 문항을 재구성하고, 전문가 인터뷰와 예비조사를 거쳐 총 9개 개념, 43개 문항의 예비 설문지를 구성하였다. 이후 무용 전공생 227명의 설문 결과를 토대로 R을 활용하여 탐색적 요인분석을 실시하였으며, 요인 적재치가 낮거나 중복되는 문항을 제외하고 총 18개 문항, 6개 요인을 최종 선정하였다. 또한 조사대상자의 일반적 특성에 따른 차이 검증을 통해 척도의 외적 타당성을 확인하였다. 분석 결과, 무용 수업 만족도는 ‘강사·지식 전달’, ‘기술 숙달’, ‘상대적 성과’, ‘재미·흥미’, ‘몰입·집중’, ‘목표 설정·예술적 확장’의 6개 요인 18개 문항으로 구조화되었으며 신뢰도와 타당도는 양호하게 나타났다. 또한 6개의 요인 모두 전반적 수업 만족도와 유의미한 상관관계가 있음을 확인하였다. 이러한 결과는 예술적 영역이 무용 수업 만족도의 구성요소에 적합하며 예술적 영역이 반영될 필요가 있다는 연구 목표와 부합하는 결과이다.

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초록(요약문)

With the introduction of the 2022 revised curriculum, dance has established its identity as an independent art subject, distinct from physical education. Consequently, the objectives of dance education have expanded beyond mere physical mastery to include the cultivation of artistic expression and creativity. However, mechanical training focused on entrance exams remains prevalent in the field. This has led to social concerns regarding the discontinuation of studies among dance majors and a decline in advancement to higher levels of education. While ‘class satisfaction’ is emphasized as a key predictor of academic persistence and performance, existing scales fail to fully capture the unique characteristics of dance education, which is fundamentally rooted in expression and artistry. Therefore, this study aims to overcome the limitations of existing scales, which are biased toward educational and physical perspectives, by developing a new dance class satisfaction scale that incorporates artistic dimensions specifically for dance majors. To achieve this, items were reconstructed from educational, physical, and artistic perspectives through a literature review. A preliminary questionnaire consisting of 43 items across 9 concepts was developed following expert interviews and a pilot survey. Subsequently, Exploratory Factor Analysis (EFA) was conducted using R based on survey data from 227 dance majors. Items with low factor loadings or cross-loadings were removed, resulting in a final selection of 18 items across 6 factors. Additionally, the external validity of the scale was confirmed by examining differences based on the participants' general characteristics. The analysis revealed that dance class satisfaction is structured into six factors: ‘Instructor & Knowledge Delivery,’ ‘Skill Mastery,’ ‘Relative Performance,’ ‘Fun & Interest,’ ‘Flow & Concentration,’ and ‘Goal Setting & Artistic Expansion.’ Both the reliability and validity of the scale were found to be satisfactory. Furthermore, it was confirmed that all six factors showed a significant correlation with overall class satisfaction. These findings align with the research objective, demonstrating that the artistic domain is an appropriate component of dance class satisfaction and supporting the necessity of reflecting artistic dimensions in evaluations.

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목차

I. 서론1
1. 연구의 필요성1
2. 연구 목적 6
3. 연구 문제 6
4. 용어의 정리 6
5. 연구의 제한점7
Ⅱ. 이론적 배경 9
1. 교육 만족도의 정의 9
2. 체육 기반 척도 (PACSQ)의 의의와 한계 9
3. 무용 수업 만족의 개념 틀10
4. 기존 무용 수업 만족도 측정도구 비교 분석 14
Ⅲ. 연구 방법 29
1. 연구 설계29
2. 선행연구 검토 30
3. 전문가 인터뷰 및 조사 대상자 예비조사30
4. 설문조사 37
Ⅳ. 연구 결과 43
1. 문항의 타당도 및 신뢰도 검정 43
2. 기술통계 및 상관관계 분석 50
3. 조사 대상자의 일반적 특성에 따른 차이 검정 52
Ⅴ. 논의 59
1. 이론적 시사점 59
2. 교육적실천적 함의 62
3. 결론 및 제언63
참고문헌 66
국문초록 74
부록 76

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