초등교사의 학생과 학부모로부터의 폭력 피해 경험이 심리적 소진에 미치는 영향 : 인지적 정서조절 전략과 사회적 지지의 매개효과
- 발행기관 서강대학교 교육대학원
- 지도교수 이지향
- 발행년도 2026
- 학위수여년월 2026. 2
- 학위명 석사
- 학과 및 전공 교육대학원 상담심리
- 실제URI http://www.dcollection.net/handler/sogang/000000082904
- UCI I804:11029-000000082904
- 본문언어 한국어
- 저작권 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
초록(요약문)
본 연구의 목적은 초등교사가 학생과 학부모로부터 경험하는 폭력 피해가 심리적 소진에 미치는 영향을 파악하고, 이 관계에서 사회적 지지와 인지적 정서조절 전략의 매개효과를 확인하는 데 있다. 이를 위해 전국의 초등교사를 대상으로 온라인 설문조사를 실시하여 총 83문항으로 구성된 자료를 수집하였으며, SPSS 31.0과 PROCESS macro 4.2를 활용하여 기술통계, 신뢰도 분석, 집 단 간 차이 분석, 상관분석 및 모델 6을 통한 순차적 매개효과 검증을 실시하였다. 연구 결과, 초등교사의 폭력 피해 경험은 사회적 지지와 부적 상관을, 심리적 소진과 정적 상관을 보였다. 사회적 지지는 인지적 정서조절 전략과 정적 상관을 나타냈고, 두 변인은 모두 심리적 소진과 부적 상관을 보였다. 매개효 과 분석 결과, 폭력 피해 경험이 심리적 소진에 영향을 미치는 과정에서 사회적 지지가 단독으로 유의한 매개효과를 보였으며, 인지적 정서조절 전략의 단독 매개효과는 유의하지 않았다. 그러나 사회적 지지와 인지적 정서조절 전략이 연속적으로 작용하는 순차적 매개효과는 유의한 것으로 나타났다. 본 연구는 교육활동 침해가 심화되는 상황에서 초등교사의 폭력 피해가 심리적 소진으로 이어지는 과정을 밝혀내었다는 점에서 의의가 있다. 특히 사회적 지지와 인지적 정서조절 전략이 순차적으로 작동하는 새로운 경로를 확인함으로써, 교사 소진 예방을 위한 상담 심리적 접근의 방향을 제시한다.
more초록(요약문)
The purpose of this study was to examine the effect of elementary school teachers’ experiences of violence perpetrated by students and parents on psychological burnout, and to identify the mediating roles of social support and cognitive emotion regulation. An online survey was administered nationwide, and data were collected using an 83-item questionnaire. The analyses were conducted using SPSS 31.0 and PROCESS Macro 4.2 (Model 6), including descriptive statistics, reliability testing, group difference analyses, correlation analyses, and tests of sequential mediation. The results showed that violence victimization was negatively associated with social support and positively associated with psychological burnout. Social support showed a positive association with cognitive emotion regulation, and both variables were negatively associated with psychological burnout. Mediation analyses revealed that social support significantly mediated the relationship between violence victimization and burnout, whereas the sole mediating effect of cognitive emotion regulation was not significant. However, the sequential mediation pathway—where social support and cognitive emotion regulation operated consecutively—was supported. This study clarifies the psychological mechanisms through which violence victimization leads to burnout among elementary school teachers, in a context of increasing interference with teachers’ educational activities. By identifying a new sequential pathway involving social support and cognitive emotion regulation, this finding offers important implications for counseling interventions for preventing and alleviating teachers’ burnout.
more목차
I. 서론 1
II. 이론적 배경 6
1. 초등교사의 폭력 피해 경험 6
1) 초등교사의 폭력 피해 경험의 정의 6
2) 초등교사의 폭력 피해 경험의 실태 8
2. 심리적 소진 10
1) 심리적 소진의 정의와 특징10
2) 초등교사의 심리적 소진의 실태 11
3) 초등교사의 폭력 피해 경험과 심리적 소진의 관계 12
3. 사회적 지지 14
1) 사회적 지지의 정의와 특징 14
2) 초등교사의 폭력 피해 경험과 사회적 지지의 관계 15
3) 사회적 지지와 심리적 소진의 관계 16
4. 인지적 정서조절 전략 17
1) 인지적 정서조절 전략의 정의와 특징 17
2) 초등교사의 폭력 피해 경험과 인지적 정서조절 전략의 관계 18
3) 사회적 지지와 인지적 정서조절 전략의 관계 18
4) 인지적 정서조절 전략과 심리적 소진의 관계 19
III. 연구문제 및 방법 20
1. 연구목적 및 문제 20
2. 연구모형 21
3. 연구방법 22
1) 연구대상 및 자료수집 절차 22
2) 측정도구 23
(1) 초등교사의 폭력 피해 경험 척도 23
(2) 심리적 소진 척도 24
(3) 사회적 지지 척도 25
(4) 인지적 정서조절 전략 척도 26
4. 분석방법 29
IV. 연구결과 30
1. 인구통계학적 특성 30
2. 주요 연구변인의 기술통계치와 집단 간 차이 분석 32
1) 기술통계치 32
2) 연구참여자에 대한 소진과 관련된 실태조사 33
3) 집단 간 차이 분석 36
3. 주요 연구변인의 상관관계 분석 40
1) 상관관계 분석 40
2) 다중공선성 검증 41
4. 매개효과 분석 42
V. 논의 및 제언 46
1. 결과 및 논의 46
2. 연구의 의의 50
3. 연구의 제한점 52
참고문헌 54
