현행 중등 지역사 교재에 대한 비판적 검토
Critical Review of the Current Secondary Regional History Textbooks
- 주제(키워드) 지역사 , 지역사 교육 , 지역사 교재 , 지역사 교육과정 , 중등교육과정 , 교재 수요자 , 교재 평가 기준 , Local History , Regional History , Local History Education , Local History Curriculum , Secondary Curriculum , Textbook Readers , Textbook Evaluation Criteria
- 발행기관 서강대학교 교육대학원
- 지도교수 김민정
- 발행년도 2026
- 학위수여년월 2026. 2
- 학위명 석사
- 학과 및 전공 교육대학원 역사교육
- 실제URI http://www.dcollection.net/handler/sogang/000000082901
- UCI I804:11029-000000082901
- 본문언어 한국어
- 저작권 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
초록(요약문)
본 연구는 지역사 교재 개발 과정에서의 지침을 마련하는 데 시사점을 주는 예비적 단계의 연구로, 지역사 교재의 수준을 확인할 수 있는 분석 및 평가 기준을 제시하고자 하였다. 이를 위하여 지역사 교육 및 교재에 대한 선행 연구를 검토하여 그 현황을 파악하는 한편, 2025년 기준 전국 시도 교육청에서 발간한 중등 지역사 교재를 비교·분석하여, 바람직한 중등 지역사 교재의 내용과 조직방식을 규명하는 데 목적이 있다. 현재까지 중등 지역사 교육 연구는 학계에서 꾸준히 이루어져 왔으나, 중등 지역사 교재 개발 관련 연구는 상대적으로 미흡하다. 이에 본 연구는 먼저 중등 지역사 교육과 교재의 역사를 분석하고, 17개 시도 교육청의 중등 지역사 교재를 파악하여 그 특징을 분석하였다. 이 중에 분석 대상으로 강원특별자치도교육청의 『강원의 역사와 문화』와 대구광역시교육청의 『내 고장 대구·경북 다시보기』, 제주특별자치도교육청의 『제주의 역사』 등 중등 지역사 교재를 선정하여 ‘지역사 개념’, ‘교육과정과의 연계성’, ‘교재 수요자의 활용성’을 분석틀로 삼아 분석하였다. 지역사를 바라보는 관점은 지역사 교재의 서술 방향과 학습자의 역사적 사고 가능성에 직결되는 핵심 기준이다. 분석 결과, 강원 교재는 내용 체제는 지방사적 관점을 취하고 있었으나, 전체적으로 향토사적 관점에서의 정보 전달적 성격이 강하였다. 대구 교재는 사회과 지역화 교재로서 개발되었으나 지역사 단원에 서는 본문과 워크북 모두에서 지역사적 관점으로 서술되고 ‘지역사 하기’ 탐구 활동이 다수 수록되었다. 제주 교재는 지역 교육과정인 제주이해교육과정의 성취기준에 부합한 교재로 개발되었고, 이에 따라 지역사 개념에 근거하여 지역을 다층적으로 해석하여 ‘지역사 하기’의 실천 가능성을 가장 잘 제시하였다. 이와 같이 교재의 개념적 토대는 지역사의 서술 방식뿐만 아니라 학습자의 능동적인 역사적 사고와 '지역사 하기'의 실천 가능성을 결정하는 기본적인 지침이 된다. 교육과정과의 연계성은 지역사 교재의 제도적 지속가능성과 학교 현장 적용성을 좌우하는 핵심 기준이다. 강원 교재는 국가 교육과정과의 직접적 정합성보다는 지역 특성 중심의 서술이 주를 이루어 교육과정과의 긴밀한 연결성 측면에서 상대적으로 약점을 보였다. 대구 교재는 중등-고등용 워크북에 학습 목표 및 성취기준를 명시하며 탐구활동 간 계열성 확보에 노력을 기울였다. 주 교재는 독자적 교육과정 체계 내에서 국가교육과정의 성취기준과의 연계를 명시적으로 확보하며, 차시별 활동과 평가 요소를 통합해 높은 현장 적용성을 보였다. 이러한 차이는 지역사 교재의 제도적 위치와 학년별 계열성 구축, 그리고 교사 교육과정 담론의 반영 여부에 따라 현장의 수업 설계에 직접적인 영향을 미치고 있음을 시사한다. 수요자 활용성은 교육 현장에서 지역사 교재를 활용하는 교사와 학습자의 실질적 요구를 반영하는 중요한 기준이다. 교사 활용성 측면에서 강원 교재는 교사용 지도서가 있음에도 불구하고 본 교재의 텍스트 밀도가 높은 편집 구성으로 교사의 수업 설계 용이성이 제한되는 것으로 나타났다. 대구와 제주 교재는 직접적인 교사용 지도서는 없으나 워크북, 온라인 자료를 체계적으로 제공하여 수업 설계 부담을 경감하고 재구성의 근거를 제시한다는 점에서 강점으로 평가된다. 학습자 활용성 측면에서는 세 교재 모두 현장 체험·탐구 활동 비중을 확대하려 노력하고 있으나, 1차 자료 및 구술사 자료의 직접 활용과 체계적인 현장 답사 코스 제시 등 깊은 탐구를 촉진하는 매개적 요소는 보완이 필요하다. 분석결과, 교재의 종합적 활용성은 교사용 지도서와 학생용 활동지의 연계성, 현장중심의 탐구활동 구성, 그리고 디지털 자료의 접근성에 의해 결정됨을 알 수 있다. 따라서 종합적으로 본 연구의 비교·분석 결과는 중등 지역사 교재의 질적 발전을 위한 방향성을 다음과 같이 제시한다 .첫째, 지역사를 단순한 향토사적 정보 나열이 아닌, 지역민의 주체적 기억과 다원적 해석을 반영하는 역사적 서사로 재정의하고, 국가사와의 대화 속에서 독자적인 서사를 구축하는 체계를 확립해야 한다. 둘째, 국가 교육과정과의 연계성을 강화함과 동시에 지역 교육과정체계와의 통합적 설계로 학습자의 계열성을 확보해야 한다. 셋째, 교사용 지도서, 학생용 워크북, 온라인 자료를 포괄하는 다층적 구성으로 현장 적용성을 높이고, 1차 사료 및 구술사 자료의 체계적 활용과 현장 체험의 질을 보강하는 노력이 요구된다. 또한, 지역 역사 문화권 단위 공동 교재 개발, 초등 지역화 교재와의 연계성 보완 등을 대안으로 제시한다. 본 연구는 전국 시도 교육청에서 발간한 지역사 교재를 종합적으로 분석하여 바람직한 중등 지역사 교재 개발의 방향 설정 및 분석 기준을 마련했다는 점에서 의의가 있다.
more초록(요약문)
This study is a preparatory investigation aimed at informing guidelines for the development of regional history textbooks. It reviews prior research on regional history education and curricula and analyzes regional history textbooks published by 17 provincial/metropolitan offices of education as of 2025, with the goal of clarifying desirable content and organizational approaches for secondary-level regional history materials. Although research on secondary regional history education has been steadily conducted in academia, research related to the development of secondary regional history textbooks has been relatively insufficient. Therefore, this study first analyzed the history of secondary regional history education and textbooks, and then identified and analyzed the characteristics of secondary regional history textbooks published by 17 Provincial/Metropolitan Offices of Education. For in-depth analysis, the study selected three secondary regional history textbooks: The History and Culture of Gangwon (Gangwon Special Self-Governing Province Office of Education), Revisiting Our Hometown Daegu and Gyeongbuk (Daegu Metropolitan Office of Education), and The History of Jeju (Jeju Special Self-Governing Province Office of Education). The analysis framework employed three main criteria: 'Concept of Regional History,' 'Connection with the Curriculum,' and 'Usability for Textbook Readers.' The perspective on regional history is a core criterion directly linked to the textbook's narrative direction and the learners' potential for historical thinking. The analysis results showed that The Gangwon textbook employed a provincial history framework, but its content was predominantly descriptive, emphasizing factual exposition over analytical inquiry. The Daegu textbook was developed as a regionalized social studies textbook, but its regional history units were described from a Regional History perspective in both the main text and the workbook, and included numerous 'Doing Regional History' inquiry activities. The Jeju textbook was developed to meet the achievement standards of the Jeju Understanding Education Curriculum, its own regional curriculum, and accordingly, based on the concept of Regional History, it interpreted the region multi-layeredly, offering the most comprehensive framework for engaging in 'Doing Regional History.' Thus, the conceptual foundation of a textbook determines not only the narrative method of regional history but also the fundamental guidelines for students' active historical thinking and the practical potential of 'Doing Regional History.' The Connection with the Curriculum is a core criterion that determines the institutional sustainability and field applicability of regional history textbooks. The Gangwon textbook showed a relative weakness in terms of close connection with the curriculum, as its narrative mainly focused on regional characteristics rather than direct alignment with the national curriculum. The Daegu textbook attempted to secure systematicity continuity between inquiry activities by clearly stating learning objectives and achievement standards in the secondary-to-high school workbooks. The Jeju textbook, within its independent curriculum system, explicitly secured the linkage with the national curriculum's achievement standards, integrating per-session activities and evaluation elements, thereby demonstrating high field applicability. These differences suggest that the institutional status of the regional history textbook, the establishment of grade-level continuity, and the reflection of discourse on teacher curriculum directly influence classroom design in the field. Usability for Textbook readers is an important criterion that reflects the practical needs of teachers and learners who utilize the regional history textbook in the educational field. In terms of teacher usability, the Gangwon textbook's high text density, despite the existence of a teacher's guidebook, limited the ease of lesson planning for teachers. The Daegu and Jeju textbooks, while lacking dedicated teacher's guidebooks, were evaluated as strong points for systematically providing workbooks and online materials, thereby reducing the burden of lesson design and offering grounds for content reorganization. In terms of learner usability, all three textbooks attempted to increase the proportion of field experience and inquiry activities, but supplementary measures are needed for mediating elements that promote in-depth inquiry, such as the direct use of primary sources and oral history materials and the systematic presentation of field trip courses. The analysis suggests that overall usability is shaped by the connection between the teacher's guidebook and student activities, the organization of field-centered inquiry activities, and the accessibility of digital materials. Therefore, the comparative analysis results of this study suggest directions for the qualitative development of secondary regional history textbooks as follows. First, regional history must be redefined as a historical narrative that reflects the subjective memory and pluralistic interpretation of local residents, not merely a list of local history information, and a system for constructing a unique narrative within a dialogue with national history must be established. Second, while strengthening the linkage with the national curriculum, the systematicity of learners must be secured through integrated design with regional curriculum systems. Third, efforts are required to enhance field applicability through the multi-layered composition of the textbook, encompassing teacher's guidebooks, student workbooks, and online materials, and to reinforce the quality of field experiences and the systematic utilization of primary sources and oral history materials. Furthermore, alternatives such as the joint development of textbooks by regional historical and cultural zones and the supplementation of linkage with elementary regionalized textbooks are proposed. This study is significant in that it comprehensively analyzed regional history textbooks published by Provincial/Metropolitan Offices of Education nationwide, thereby establishing desirable directions and analysis criteria for the development of secondary regional history textbooks.
more목차
Ⅰ. 머리말 1
Ⅱ. 중등 지역사 교육의 현황과 교재의 교육적 필요성 4
1. 중등 지역사 교육 및 교재의 현황과 역할 4
2. 시도 교육청 중등 지역사 교재의 유형과 특징 12
Ⅲ. 시도 교육청 지역사 교재 분석·평가 기준 19
1. 분석 대상 교재 19
2. 지역사 개념 30
3. 교육과정과의 연계성 38
4. 수요자의 활용성 45
Ⅳ. 강원·대구·제주 교육청 지역사 교재 분석 결과 52
1. 지역사 개념 반영 정도 분석 결과 52
2, 교육과정 연계성 반영 정도 분석 결과 55
3. 수요자 활용성 반영 정도 분석 결과 57
Ⅴ. 결론 66
참고문헌 68
