무용전공 체육교사의 수업 경험에 관한 내러티브 연구
The Narratives of Dance Majored Physical Education Teachers’ Class Experiences
- 발행기관 서강대학교 교육대학원
- 지도교수 정용철
- 발행년도 2024
- 학위수여년월 2024. 2
- 학위명 석사
- 학과 및 전공 교육대학원 체육교육
- 실제URI http://www.dcollection.net/handler/sogang/000000076840
- UCI I804:11029-000000076840
- 본문언어 한국어
- 저작권 서강대학교 논문은 저작권 보호를 받습니다.
초록
본 연구는 무용전공 체육교사의 체육수업 경험에 관한 내러티브 연구로 무용전공 체육교사의 체육수업 경험을 이야기하고, 그 경험 속에 내포된 의미를 탐색하였다. 연구 참여자는 현재 학교 현장에서 체육교사로 활동하고 있는 9명의 무용전공 체육교사로 1년 차 신규 교사부터 39년 차 교사까지 다양한 교직 경력으로 구성하였다. 본 연구는 2023년 4월부터 11월까지 총 8개월간 진행되었고, 자료 수집은 1:1 심층 면담을 실시하였다. 수집된 면담 내용은 그대로 전사한 후 연구자가 반복적으로 검토하여 그 안에서 의미를 찾으며 범주화하는 작업을 거쳤다. 이를 통해 무용전공 체육교사에게 공통적으로 발견되는 결론을 도출하였으며 그 결론은 다음과 같다. 첫째, 무용전공 체육교사의 현실 속 체육수업에 대한 두려움은 다음과 같다. 1) 시범에 대한 두려움, 2) 경험이 없는 운동 종목에 대한 두려움, 3) 부정적인 인식에 대한 두려움, 4) 경기 운영의 두려움, 5) 수업관리의 두려움. 둘째, 무용전공 체육교사의 두려움 극복방법은 다음과 같다. 1) 배우고 노력하기, 2) 잘하는 학생 활용하기, 3) 나만의 수업 규칙 만들기, 4) 나만의 수업 철학 확립하기. 셋째, 무용전공 체육교사만의 장점은 다음과 같다. 1)‘Minor Feelings’:소수자 감정 2) 표현영역 수업. 마지막으로 무용전공 체육교사의 제언은 영역별로 나누어 정리하였다. 1)운동 종목 2) 자질과 태도. 이상으로 무용전공 체육교사의 체육수업 경험을 내러티브 연구를 통해 살펴 보았으며, 본 연구는 현직에서 교수활동에 어려움을 겪는 무용전공 체육교사와 예비 무용전공 체육교사에게 학교 현장에 대한 지식을 제공하는 데 목적이 있다. 다만 본 연구의 특성 상 본 연구의 참여자들이 모든 무용전공 체육교사들을 대표하기 어렵다는 단점이 있으며, 따라서 연구 결과는 특정 무용전공 체육교사들에게 한정되는 한계를 가질 수 있으므로 본 연구에 이어 무용전공 체육교사들에 대한 더욱 다양하고 실질적인 후속 연구가 활발히 이루어지기를기대하는 바이다.
more초록
This research was a narrative inquiry on the experiences of dance majored physical education teachers in physical education classes. The study aims to explore and narrate the experiences of physical education teachers, who previously majored dance, the meanings inherent in these experiences. The participants in the research consisted of nine dance majored physical education teachers currently active in school settings, ranging from first-year teacher to one with 39 years of teaching experiences. The study was conducted from April 2023 to November 2023, spanning a total of eight months, and data collection involved conducting one-on-one in-depth interviews. The interview transcripts were transcribed verbatim, and the researcher iteratively reviewed and analyzed the contents to identify and categorize meaningful themes. The common conclusions drawn from the experiences of dance majored physical education teachers are as follows. First, the fears regarding physical education classes within the reality of a dance major who is a physical education teacher are as follows; 1) fear of demonstrations 2) fear of unfamiliar sports activities 3) fear of negative perceptions 4) fear of managing competitions and, 5) fear of class management. Second, the methods for overcoming the fears are as follows; 1) learning and making efforts 2) utilizing proficient students 3) establishing personal class rules and, 4) formulating a personal teaching philosophy. Third, the advantages unique to a dance major who is a physical education teacher are as follows; 1) 'minor Feelings': emotions of minority individuals and, 2) expression area classes. Lastly, the suggestions from a physical education teacher have been organized by specific areas: 1) physical activities; and, 2) qualities and attitudes. In conclusion, this narrative study examined the experiences of dance majored physical education teachers, aiming to provide knowledge about P.E. classes to current and prospective dance majored physical education teachers facing challenges in their teaching activities. However, it is important to note that the participants in this study may not represent all dance majored physical education teachers, and therefore, the results may have limitations specific to these individuals. Consequently, it is hoped that this study will lead to more diverse and practical follow-up research on dance majored physical education teachers.
more목차
I. 서론 1
1. 연구의 필요성 1
2. 연구 목적 6
3. 연구 문제 6
4. 연구의 제한점 6
5. 용어의 정리 7
II. 이론적 배경 9
1. 무용전공자의 실기경험 9
2. 임용 체육 실기 15
3. 무용전공 체육교사 선행연구 19
4. 내러티브 연구 24
III. 연구 방법 28
1. 연구 참여자 28
2. 자료 수집 34
3. 자료 분석 36
4. 연구의 진실성 37
5. 연구의 윤리성 38
IV. 연구 결과 39
1. 김하늘의 이야기 39
1) 시작하면 끝을 보는 성격 39
2) 못하는 아이들 끌어올리기 41
3) 공을 피하는 게 익숙한 체육교사 44
4) 상냥한 선생님 46
5) 표현 영역 수업 48
6) 연구자 에필로그 49
2. 김파랑의 이야기 50
1) 교생실습에서 확인한 현실 50
2) 재밌는 수업을 위한 고민 51
3) 직접 경험해야 하는 교사 54
4) 못하는 아이들의 마음을 이해하는 선생님 55
5) 표현 영역 수업 56
6) 연구자 에필로그 58
3. 김보라의 이야기 58
1) 안정적인 직장을 찾아서 58
2) 혼란의 축구 가르치기 60
3) 고민한 흔적이 있는 선생님 61
4) 나만의 틀이 생기다 62
5) 표현 영역 수업 64
6) 연구자 에필로그 65
4. 김초록의 이야기 65
1) 인생의 터닝포인트가 된 교육대학원 65
2) 1 년 차에 맞닥뜨린 위기 67
3) 구기 종목 정복하기 68
4) 표현 영역 수업 70
5)'무용과 같다'는 말 73
6) 연구자 에필로그 74
5. 김분홍의 이야기 75
1) 안정적인 직업 75
2) 기준이 없던 초임시절 77
3) 긴장되는 시범 79
4) 내가 모르는 경기 용어 80
5) 표현 영역 수업 82
6) 연구자 에필로그 83
6. 김연두의 이야기 83
1) 안정적인 직업의 중요성을 느끼다 83
2) 수업 이야기 85
3) 하루살이 같았던 초임 시절 87
4) 표현 영역 수업 88
5) 무용교사가 아닌 체육교사 90
6) 연구자 에필로그 91
7. 김노랑의 이야기 92
1) 기간제 무용교사에서 체육 정교사로 92
2) 표현 영역 수업 93
3) 기능 중심에서 벗어나기 94
4) 호랑이 선생님과 친절한 선생님 95
5) 나에게 맞는 수업 방식 97
6) 연구자 에필로그 98
8. 김주황의 이야기 99
1) 무용수에서 체육교사로 99
2) 환경을 조성하는 교사 100
3) 나다움을 찾기 101
4) 무용전공의 장점 102
5) 연구자 에필로그 103
9. 김빨강의 이야기 104
1) 우연한 기회의 시작 104
2) 좋은 체육교사가 되기 위한 노하우 105
3) 3월의 분위기 106
4) 표현 영역 수업 107
5) 연구자 에필로그 109
V.논의 111
1. 무용전공 체육교사의 현실 111
2. 무용전공 체육교사의 극복방법 127
3. 무용전공 체육교사의 장점 137
4. 무용전공 체육교사의 제언 144
VI. 결론 및 제언 152
1. 결론 152
2. 제언 155
참고문헌 157
