받아쓰기를 통한 중학교 2학년 듣기 영역과 읽기 영역 수준별 수업지도 방안
A Study on Second-Year Middle School Teaching Methods Using Dictation for Differentiated Proficiency Level for English Listening and Reading Comprehension
- 발행기관 서강대학교 교육대학원
- 지도교수 채서영
- 발행년도 2015
- 학위수여년월 2015. 8
- 학위명 석사
- 학과 및 전공 교육대학원 영어교육
- 실제URI http://www.dcollection.net/handler/sogang/000000056040
- 본문언어 한국어
- 저작권 서강대학교 논문은 저작권보호를 받습니다.
초록/요약
본 연구는 중학교 2학년을 대상으로 영어 교과서에 받아쓰기(dictation) 학습활동을 적용하여 중등 영어 학습자의 영어 듣기와 읽기 능력을 신장하는 방안을 찾아보고자 한다. 또한, 현재 중학교 영어 교과서의 활동 학습 부족을 조사하여 교과서 활동에 적용 시킬 수 있는 수업 지도안을 제시하고자 한다. 본 연구에서 설정한 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 중학교 영어 교과서에 받아쓰기 활동이 충분히 포함되어 있는가? 둘째, 교과서에 포함된 받아쓰기 활동은 어떤 종류가 있는가? 셋째, 받아쓰기 활동을 활용하여 어떤 수업이 진행될 수 있는가? 현재 교과서 내의 받아쓰기 활동에 관한 비중을 현직 교사들은 어떻게 생각하고 있는지 조사하기 위해 경기도 부천시 중학교 교사를 대상으로 설문 조사를 하였다. 또한, 개정교과서 중 세 개를 임의로 선택하여 받아쓰기 활동의 여부와 종류에 대해 분석하였다. 그 결과 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 현재 영어 개정교과서에는 충분한 받아쓰기 활동이 포함되어 있지 않다. 현직 교사들을 대상으로 설문 조사한 결과 교과서에서 받아쓰기 활동은 부족하다. 둘째, 교과서 내의 받아쓰기 활동은 단순한 받아쓰기 유형에만 치우쳐 있고 심화한 활동은 거의 포함되지 않은 것으로 분석되었다. 학습자의 수준에 따라 다양한 받아쓰기 활동이 제시되어야 하지만 교과서 받아쓰기 활동은 기본적인 수준의 활동으로만 구성되어 있었다. 이러한 결론을 바탕으로 본 논문에서는 학습자의 수준에 따라 보충반, 기본반, 심화반으로 구분 지은 후 그에 해당하는 받아쓰기 활동을 포함하고 있는 수업 지도안을 제시했다. 수업 지도안은 개정교과서 중 하나를 임의로 선택하여 같은 단원의 학습 내용으로 구성하였고 현재 교육 상황에 맞추어 학습 시간과 분량을 정하였다. 제시된 수업 지도안의 타당성은 현직 중등 영어 선생님들에 의해 평가 됐다. 중학교 수업에서 적극적으로 다양한 받아쓰기를 활용한다면 학습자들의 듣기와 읽기 능력에 큰 발전이 있을 것이라고 본다. 앞으로 중등 영어 교과서의 지향점은 교과서 내 받아쓰기 비중을 더 늘리고 기본 받아쓰기뿐만 아니라 dictogloss, dictocomp와 같은 심화한 응용 받아쓰기와 같이 모든 수준의 학습자들을 위한 활동이 제시되어야 한다. 더불어 앞으로도 받아쓰기 문항과 방법이 체계적으로 연구 개발되어야 한다.
more초록/요약
The purpose of this study is to propose a lesson plan for middle school students develop their listening and reading comprehension through dictation for differentiated proficiency level. Also, this study analyzes the relative importance of dictation activity in middle school textbooks and proposes lesson plans containing dictation for differentiated proficiency level to apply in the textbook. To analyze the middle school dictation activities, the following questions are raised. First, are there sufficient dictation activities in middle school English textbooks? Second, what types of dictation activities are included in the textbook? Third, how can teachers organize a lesson using dictation for differentiated proficiency level? To examine the opinions of middle school teachers on dictation activities, eight middle schools which are located in Buchoen city were chosen to conduct a survey. To analyze the dictation activities, three main second grade English textbooks were chosen. The results of this study can be summarized as follows: First, sufficient dictation activities are not included in middle school English textbooks. According to the survey, middle school teachers consider dictation essential in order for students to improve their language skills and believe that it should be included more in the textbook. Second, the dictation activity in the textbooks is mainly for beginners and most of the activities are simple and for error correction. Advanced dictation activities such as dictogloss and dictocomp are rarely found. On the basis of these results, a new lesson plan is suggested for students' dictation activities. The dictation model presented in this thesis is for the learners with three different levels: beginners, intermediate, and advanced. Each lesson plan contains dictation activity depending on the proficiency level of the students. The lesson plans are conducted based on the material from the current middle school English textbook and aimed to be used in the middle school environment. The proposed lesson plans are reviewed and evaluated by thirty middle school English teachers in Bucheon city. Applying the dictation activity in middle school English classes will not only help students to build up their listening skills but also enhance reading skills. Therefore, the textbooks designed to be used in the future should include various dictation activities for students with different proficiency levels.
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