이강백 희곡 <파수꾼>과 <북어 대가리>의 교육 방안 연구
A study on teaching method of Lee, Kang-Baek's drama <Watchman>and <Head of Dried Walleye Pollack>
- 발행기관 서강대학교 교육대학원
- 지도교수 이상란
- 발행년도 2014
- 학위수여년월 2014. 2
- 학위명 석사
- 학과 및 전공 도움말 교육대학원 국어교육
- 실제URI http://www.dcollection.net/handler/sogang/000000053590
- 본문언어 한국어
- 저작권 서강대학교 논문은 저작권 보호를 받습니다.
초록/요약 도움말
본고는 이강백의 희곡 <파수꾼>과 <북어 대가리>를 대상으로 분석하고 이에 적합한 교육 방안을 제시하는 것을 목적으로 한다. 특히 <파수꾼>과 <북어 대가리>가 당대 현실의 직접적 반영이라는 관점에서 더 나아가, 공간이 보이지 않는 힘으로서 작용하는 감시 장치를 형상화하고 있으며 공간의 구조가 개인들을 개별화함으로써 주체가 자기 스스로를 통제하도록 감시 구조를 내재화하고 있다는 관점에서 작품을 살펴보았다. 이 과정에서 에리카 피셔-리히테가 『연극 기호학』에서 설명한 연극 기호학의 방법론을 적용하였다. 또한 열린 인물이 저항의 가능성을 의미하는 기호가 될 수 있음에 주목하였다. 이러한 작품 분석을 바탕으로, 희곡 교육은 공연을 통해서 이루어질 때 가장 효과적일 수 있다는 관점에서 학습자의 주체적인 학습을 위한 방안으로 동시적 극작술과 토론 연극 및 이미지 연극의 방법을 적용하여 희곡 읽기와 쓰기, 상연이 통합된 희곡 교육 방안을 모색하고자 하였다. Ⅱ장에서는 이강백의 희곡 <파수꾼>과 <북어 대가리>에 나타난 현대 사회의 권력 작용 양상이 공간적으로 어떻게 형상화되었는지 살펴보았다. <파수꾼>과 <북어 대가리>의 무대 공간과 드라마적 공간은 그 공간들이 맺는 관계를 통해 푸코가 말하는 비가시적인 폭력의 작용을 보여준다. Ⅲ장에서는 <파수꾼>과 <북어 대가리>에 등장하는 인물들을 닫힌 인물과 열린 인물의 유형으로 분류하고 이를 중점적으로 살펴보았다. <파수꾼>과 <북어 대가리>에서 닫힌 인물들은 특정한 공간적 위치를 차지하면서 권력의 작동을 위한 기능을 수행하고 권력을 재생산하는 기제로 작용한다. 반면 열린 인물은 이러한 체제의 순환 속에서 다양한 해석이 가능한 모습을 보인다. Ⅳ장에서는 Ⅱ장과 Ⅲ장에서 분석한 것을 바탕으로 아우구스또 보알의 연극 방법론을 적용한 교육 방안을 제시하였다. 수업 모형으로 ‘준비 단계→ 인지 단계→ 통합 단계→ 내면화 단계’의 4단계를 구안하고, 실제적으로 학습자들이 공연 활동을 하는 통합 단계에서 토론 연극을 적용하여 <파수꾼>을 지도할 수 있는 방안과 이미지 연극을 적용하여 <북어 대가리>를 지도할 수 있는 방안을 제시하였다. 토론 연극을 적용한 <파수꾼>의 교육 활동은 ‘문제 상황 추출하기→ 동시적 극작술을 통해 해결책 모색하기→ 토론을 통해 텍스트 변형하기’의 단계로 구성되며, 이미지 연극을 적용한 <북어 대가리>의 교육 활동은 ‘현실 상황의 이미지 만들기→ 이상적 이미지 만들기→ 변화 과정의 이미지 보여주기’의 단계로 구성된다. 본고는 <파수꾼>과 <북어 대가리>가 현대 사회의 구조적인 문제를 형상화하고 있는 동시에 열린 인물을 통해 다양한 해석의 가능성을 가지고 있다는 점에 주목하였다. 이는 학습자들이 희곡을 문학 작품으로 수용하는 것에서 나아가 자신의 삶과 관련된 문제로 확장해 보는 데에 단초를 마련해줄 수 있기 때문이다. 학습자들은 <파수꾼>과 <북어 대가리>의 공간이 인간을 개별화하는 구조를 통해 보이지 않는 폭력을 형상화하고 있음을 파악하고, 이렇게 내재된 폭력과 억압에 대항할 수 있는 방안을 다양한 해석이 가능한 열린 인물의 기호를 살펴봄으로써 확보할 수 있을 것이다. 이 과정에서 아우구스또 보알의 연극 방법론을 통해 학습자들은 보이지 않는 폭력을 가시화함으로써 명시적으로 인식할 수 있다. 또한 학습자들은 문제를 해결하는 방안을 탐색하고 실제로 변화를 만들어내는 경험을 할 수 있다. 이를 통해 세계를 변화시키는 힘이 자신으로부터 발생한다는 믿음을 형성하고 실제의 삶에서 자신을 둘러싼 세계를 변화시킬 수 있다는 자신을 얻게 될 것이라고 본다. 즉 작품 속에서 변화의 가능성을 살펴보고 실제 행동으로 옮겨보는 기회를 제공함으로써 학습자들은 자신의 삶과 사회를 자신의 힘으로 이끌어 나갈 힘과 믿음을 얻게 될 것이다.
more초록/요약 도움말
The purpose of this study is to analyze the dramas <Watchman> and <Head of Dried Walleye Pollack> by Lee, Kang-Baek and suggests suitable educational methodologies. <Watchman> and <Head of Dried Walleye Pollack> not only reflect specific events but use imagery to show how space forms a surveillance system, which subjectivises individuals and forces them to monitor themselves internally. It applies methodologies of 『The Semiotics of Theater』 by Erika Fischer-Lichte to analyze and discuss whether an open figure will be able to signify the possibility of resistance. Based on this analysis, we seek educational methodologies of dramas combined with reading, writing and staging of the plays are applied with Augusto Boal’s simultaneous dramaturgy, forum theatre and image theatre as a subjective study in aspect of the performance itself is the most effective on the study of the drama. In chapter II, the projection of power in modern society is discussed. The stage and dramatic spaces of <Watchman> and <Head of Dried Walleye Pollack> are analysed through a framework of Michel Foucault‘s theories of power and subjectivity. In Chapter III, the characters in <Watchman> and <Head of Dried Walleye Pollack> are classified in terms of open and closed figures and discussed from this perspective. The closed figures occupy a particular position and function to operate and reproduce the power while the open figures can be analyzed in various ways in this circulating power system. In Chapter IV, Augusto Boal’s method of theater are applied to the above analyses to provide educational methodologies. As an education model, he power while the → Recognition step → Unification step → Internalize step” is proposed. I recommend using forum theatre in the unification step, where students perform the play, to teach <Watchman>; and using image theatre in the same step to teach <Head of Dried Walleye Pollack>. The application of forum theatre is performed in 3 steps, “Extract the problem situation → Seeking the answer with application of simultaneous dramaturgy → Transforming the text with forum.” The application of image play is performed with <Head of Dried Walleye Pollack> → Ideal image making → Revealing the transformation of the image. This study focused on the projection of structural problems in modern society and the possibility of analyzing it in various aspects through the open figures in <Watchman> and <Head of Dried Walleye Pollack>. Because it offers a clue to students to extend their thinking from accepting the dramas as a literature to applying it to problems in their lives. The student may realize the spaces in <Watchman> and <Head of Dried Walleye Pollack> represent the projections of systematic oppression which subjectivises the individual; they may also consider ways opposing to the violence and oppression by observing signs of open figures. Also the student may visualize the invisible violence and oppression explicitly through applying Augusto Boal’s methods and personalize their findings by considering how to make changes and solve problems in their own lives. The student may develop faith that the power to change the world is in themselves and build confidence in their own agency to change the world around them. In other words, the student will be able to find the power and belief to lead their lives and influence the society around them by observing the possibility to change the world and be provided with an opportunity to consider how they might act upon their ideas.
more