고등학교 수학교사들의 수학 학습부진아교육에 대한 인식조사
A survey on High school Teacher's Recognition of Low Achievers in Mathematics
- 발행기관 서강대학교 교육대학원
- 지도교수 김대산
- 발행년도 2013
- 학위수여년월 2013. 8
- 학위명 석사
- 학과 및 전공 도움말 교육대학원 수학교육
- 실제URI http://www.dcollection.net/handler/sogang/000000052661
- 본문언어 한국어
- 저작권 서강대학교 논문은 저작권 보호를 받습니다.
초록/요약 도움말
고등학교 수학교사들의 수학부진아에 대한 올바른 인지와 그 상관관계를 정확히 알고 효율적인 수업을 하기 위해서 다음과 같은 연구문제를 다루려고 한다. 1. 고등학교 수학교사들의 수학 학습부진아의 원인 및 심각성, 교수법, 해결방법에 대해서 얼마나 인지하고 있는가? 2. 고등학교 수학교사들의 수학 학습부진아지도의 효율적인 개선 방안은 무엇인가? 연구결과 다음과 같은 결과를 얻을 수 있었다. 인천시에 소재한 4개 고등학교 일반학급 교사에게 총38부를 배부하였는데 수거된 34부를 대상으로 본 연구를 실시하였고, 연구도구는 8가지 카테고리로 구성된 설문지32문항으로 선다형질문지와 서술형질문지로 만들었고, 통계처리는 spss프로그램을 이용하였다. 첫 번째로 교사들 개개인이 정의한 수학 학습부진아의 내용을 살펴보면 정의적인 영역을 제외한 인지적인 영역 즉, 학업성취도에 대한 한 가지 인식이 64.7%로 두드러지게 나타났다. 그리고 무려 17.4%는 이 두 가지 영역 모두 인지하지 못하고 있었다. 따라서 수학교사들의 수학학습부진아에 대한 이해를 돕기 위해 적절한 연수가 필요함을 알 수가 있다. 두 번째로 학습부진의 원인을 교사요인이라고 응답한 경우는 0%였고, 수학 학습부진해소에 영향을 끼치는 사람은 학습자 자신이라는 응답이 85.3%로 가장 높게 나타났습니다. 그런데 수학학습부진아 지도의 필요성을 물어봤을 때 58.8%의 수학교사가 꼭 필요하다고 대답하였습니다. 이는 고등학교 수학교사들이 교사가 학생들에게 주는 교육의 중요성을 인지하고 있으면서도 학습부진을 일으키는 원인이 교사에게 있다는 응답이 없음은 교사가 수학학습부진아에게 노력해야 하는 부분을 간과할 수 있다는 문제점을 발견할 수 있었습니다. 마지막으로 연구결과를 정리해볼 때 수학학습부진아의 지도를 위해 학습부진아 담당교사가 계획을 주관하며 효율적인 지도를 위해서는 소인수 학급을 점진적으로 지향해야하며, 전문가가 제작한 보충교재를 가지고 방과 후에 특별히 지도해야하는 필요성을 느낍니다. 또한 학습부진아해결을 위해 행정적인 지원으로 자료보급과 재정적인 지원이 시급한 것으로 나타났습니다.
more초록/요약 도움말
The purpose of this study is to show effective ways to teach study retarded children and provide better learning environments to them by drawing efficient teaching methods in mathematics and having closer look at the reality of teaching practices and understanding of mathematics teachers toward the study retarded student in high schools. To achieve those purposes, 34Mathematics teachers from High schools were asked to answer questionnaires and the results from SPSS(Statistical Package for the Social Science)program areas followings. First, mathematics teachers say study retardation seems to cause mainly from one's psychological trait, but domestic factors have more effect to lower grade students in mathematics. The biggest environment factor that grows study retardation is over populated classroom. Many mathematics teachers worry that students are likely to lose interest in studying when they are not properly taken care of with their study problems as problems pile up. They agree to work on solving the problems and say it is really needed to help those students with learning retardation. Second, most mathematics teachers distinguish study retarded student based on the test resource distributed by the Ministry of Education and Human Resources Development. Mathematics Teachers design regular teaching plans for the students, but in usual, they rely on extra time after school and the same textbooks to teach the children individually. Still, many teachers don't even have plans to teach them. So, there is a gap between how they think and what they actually do. Third, about the effective ways to teach study retarded students, teachers propose private teaching and special textbooks designed by professionals or schools that is focused on developing basic learning skills. They also say they should have official time schedule to care the study retarded students and programs to special educators and more supports for the Government with fluent resource sand budget. The study shows that actual support to the students with study retardation in high schools is a lot less than expected, considering teachers' uniform concern on the matter. So, Mathematics teachers are asked to work harder on the problem to come up with various teaching methods that help students to develop fundamental learning skills and practices. Also, cooperated programs between schools and families are another very important way to efficiently educate the students. The governmental supports with budget and policies are still very essential because more mathematics teachers are needed to lower the population in classes, and various teaching resources and textbooks should be developed.
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