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소설에 나타난 ‘길’의 상징 교육 방법 연구 : - ｢만세전｣, ｢삼포 가는 길｣, ｢역마｣를 중심으로-

The study on Instructional Methods of Symbolism in the Term 'Road' in Novels : Focused on ｢Mansejeon｣, ｢The Road to Sampo｣, and ｢The Post Horse Curse｣

초록/요약

서사 장르는 시간의 변화를 속성으로 하고, 시간의 변화는 대체로 인물의 이동을 수반하기 마련이다. 인물의 심리·태도·언행의 변화가 ‘길’이라는 공간에서 이루어지므로, 소설에서 ‘길’은 인물을 이해하는 데 중요하다. 이 연구는 학습자들이 소설을 수용할 때 ‘길’의 상징성을 중심으로 이해하도록 돕고, 그것에 대한 교육 방법을 제시하는 것을 주요 내용으로 한다. 학습자들이 ‘길’의 상징성을 중심으로 이해하도록 돕는 교육 방법을 읽기 순서에 따라 세 단계로 나누어 방법론을 제시하였다. 작품을 읽기 전에 물리적 ‘길’이 추상적 성격이 있다는 것을 이해하고, 분석틀을 활용하며 ‘길’을 중심으로 꼼꼼하게 읽기와 ‘길’의 의미에 대해 학습자 간 토론하기, ‘나의 길’에 대해 성찰하는 독후활동의 순으로 설명하였다. 모든 소설에 해당한다고 단정할 수는 없지만 현대소설에 나타난 ‘길’의 의미는 자아 발견이거나 유대 형성, 운명 수용 중 하나에 해당하는 경우가 많다. 문학 교과서에서 ‘길’의 의미에 대해 다룬 것들을 보면 이 세 가지 중 하나에 해당하는 경우가 많고, ‘길’의 의미를 직접 제시하고 있다는 것을 알 수 있다. 학습자의 능동적 탐구가 있기 전에 작품의 성격이나 상징적 의미가 먼저 인지되면 문학 교육의 효과가 반감될 수 있다. 같은 작품이라도 독자마다 ‘길’의 의미가 다르게 해석될 수 있고, 이것이 긍정적으로 허용될 필요가 있다. 작품에 나타난 길의 의미를 큰 범주에서 살펴본 뒤에, 작품을 읽으며 ‘길’의 상징적 의미를 주체적으로 해석하게 하는 것이 학습자의 탐구 능력을 강화하는 방법이 될 것이라고 본다. 이를 위해 문학적 상징으로서의 ‘길’이 의미하는 바를 자아 발견, 다른 사람과의 유대 형성, 운명 수용의 세 가지로 유형화하였다. 이것은 인물의 인식이 변화하는 것을 기준으로 나눈 것이다. 7차 교육과정과 2007 개정 교육과정의 문학 교과서에 수록된 ｢만세전｣과 ｢삼포 가는 길｣과 ｢역마｣를 분석하여 각 작품에서 ‘길’의 의미를 어느 선까지 확장하고 있는지 살펴보았다. ｢만세전｣을 분석하여 이 작품의 주인공이 ‘길’에서 현실 인식이 심화되고, 자아 발견이 나타나있다는 점을 설명하였다. ｢삼포 가는 길｣을 분석하여 이 작품에 나타난 ‘길’이 유대 형성을 상징한다는 것을 설명하였다. 길에서 만난 세 인물이 ‘무관심 → 관심 → 이해’의 순으로 거리가 좁혀지고, 인물간의 말투, 태도, 걷는 양상의 변화를 제시하여 인물 간의 유대 형성 과정을 설명하였다. ｢역마｣를 단순히 운명을 다룬 소설로 보기보다는, 운명극복을 위해 시도한 것들이 ‘길’에 나타나 있다고 보고, ‘운명에 저항하기 위해 간 길’과 ‘운명을 수용하며 간 길’로 나누어 분석하였다. 연구 대상인 세 작품을 분석함으로써 여로 구조이든 여로 구조가 아니든 소설을 ‘길’ 중심으로 읽어낼 수 있음을 설명하였다. ‘길’의 의미를 세 유형으로 분류하여 이해하고, 작품 속의 ‘길’을 학습자가 능동적으로 탐구하는 것은, 문학교육이 ‘자아발견’과 ‘공동체와 소통’을 중시한다는 점에서 의미 있다고 본다.

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초록/요약

Narrative literature has a chronological feature and this feature is8 sure to involve movements of characters. The changes in mentality, attitude, sayings, and doings of characters are presented on a 'road', implying that this 'road' is a significant factor in understanding characters of the novel. This study is aimed at (1) helping learners - when accepting this novel - to comprehend this novel by focusing on symbolism of the 'road', and (2) suggesting an appropriate instructional method. The following suggests three approaches of instructional methods of comprehending the novel by course of reading: (1) Accepting that there is an abstract feature in the term 'road', (2) reading thoroughly focusing on the term 'road' utilizing analysis framework, and (3) discussing the meaning of the 'road' and introspecting about 'my road' after reading. Not all modern novel fall under the conclusion that the term 'road' means self-discovery or bonding or acceptance of fate, but often does. The term 'road' mentioned in literature textbooks most often fall under one of the above mentioned categories. If the features of the novel or symbolic meaning are perceived preceding active study of the learner, the educational effect could drop. The interpretation of the term 'road' could vary among individual readers and so is needed to be permitted to do so positively. Examining the meaning of the 'road' in a wide scope and then independently interpreting the symbolic meaning in an individual literary work could reinforce learner's research ability. On this premise, the symbolic meaning of the 'road' can be categorized into three meanings; self-discovery, bonding, acceptance of fate. Three meanings are classified according to different phases of character's perception. ｢Mansejeon｣, ｢The Road to Sampo｣, and ｢The Post Horse Curse｣ included in the 7th curriculum and 2007 reformed curriculum, is analyzed to verify the meaning extension of the term 'road' in each work. In the analysis of ｢Mansejeon｣, heightening of the main character's sense of reality and self-discovery on the 'road' are explained. And in the analysis of ｢The Road to Sampo｣, how bonding is symbolized as the 'road', is explained. The three characters who ran into each other closed there distance in the process of 'indifference -> interest -> understanding'. Changes in their tone of voice, their attitude, and their aspects of walking were presented to explain the process of their bonding. Rather seeing ｢The Post Horse Curse｣ as a novel simply portraying one's fate, it seemed more appropriate to focus on one's attempt to overcome his fate on the 'road'. And so the work is analyzed in two aspect; 'a road taken to resist fate' and 'a road taken accepting fate'. By analyzing three literary works, it is verified that these works can be comprehended with the 'road' concept, regardless of whether or not the work is consisted of journey structure or not. Understanding the term 'road' by classifying the meaning into three categories and actively examining the meaning of the 'road' in an individual literary work, is significant in the sense that literary education place emphasis on self-discovery and communication within a community.

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