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중학교 학생들의 영어 쓰기 오류 분석 : 영어 쉼표 사용법을 중심으로

An Error Analysis of English Comma Uses in Middle School Student's Compositions

  • 성호만 (Sung, Homan, 서강대학교 교육대학원 영어교육전공)

초록/요약

중등 영어 교육 현장에서 쓰기 교육의 중요성이 대두되고 있는 작금의 현실에서, 정확한 의미의 전달에 중요한 구두점 교육의 중요성은 과소평가되고 있다. 따라서 이 연구에서는 중학교 1학년 학생들의 영어 작문에서 나타난 오류를 구두점, 특히 영어 쉼표에 중심을 두고 분석하였다. 이 연구의 목적은 이러한 분석을 통해, 오류의 유형과 특징에 대한 유익한 정보를 얻고 이를 중등 영어 교사들에게 제공함으로써 중등 영어 교육 현장에서의 주의를 촉구하기 위한 것이다. 연구의 기반이 된 학습자 코퍼스는 99명의 7학년 학생들이 영어 쓰기 과제로 수업시간 45분 동안 작성한 영어 작문으로 구성되었다. 학생들이 만들어 낸 구두점 오류는 3가지 종류로 분류되었다: (a) 누락 오류, (b) 첨가 오류, (c) 대치 오류. 이 연구들 통해서 발견된 사실을 요약하자면 아래와 같다. 첫째, 학습자들이 만들어 낸 문장의 유형을 분석한 결과, 학습자들은 주로 구조가 단순한 단문을 선호하는 것으로 나타났다. 모두, 1,185개의 문장 또는 유사-문장을 분석한 결과 약 75.70%에 해당하는 779문장이 단문이었다. 둘째, 학습자들은 구두점 오류를 포함하여, 문법적으로 오류가 없는 정문을 구성하기 위한 문법적 지식이 부족한 것으로 보였다. 전체 학습자 코퍼스의 1.69%만이 구두점과 문법적인 오류가 전혀 없는 문장이었고, 나머지는 구두점 오류에서부터 중요한 문법적인 오류를 가진 문장이거나 비문(non-sentence)이었다. 셋째, 학습자들은 영어 구두점의 사용법에 관한 충분한 지식을 갖추지 못한 것으로 보였다. 그들은 분석한 학습자 코퍼스 전체에서 관찰된 총 1,564건의 구두점 중에서 90%에 이르는 1,406건을 잘 못 사용하였고 그 중 98%는 누락 오류이었다. 또한, 그들이 사용한 구두점은 총 12가지의 영어 구두점 중에서 8가지를 사용한 것으로 나타났다. 넷째, 학습자들은 12가지의 영어 쉼표 용법 중에서 11가지를 사용하고 있지만, 총, 484 건의 쉼표 사용 중에서 81%인 390건에서 오류를 저질렀고, 그 중 99%는 누락 오류였다. 다섯째, 학습자들에게, 영어 쉼표의 사용에 초점이 맞추어진 통제 작문 과제를 제시했을 때, 오류의 비율은 현저하게 떨어져서 54.15%가 되었다. 이러한 사실들에 의하면, 우리나라 중학교 1학년 학습자들은 영어 쉼표를 정확하게 사용하여 자신의 뜻을 정확하게 영어로 표현하기에는 충분한 지식을 갖추지 못하고 있다고 결론지을 수 있다. 더욱이, 이들은 자신이 가진 영어 쉼표의 사용법에 관한 지식을 자유 작문 상황에 올바르게 적용하는 데는 더 큰 어려움을 겪고 있는 것으로 보인다. 이상의 연구 결과는, 영어 쓰기 학습을 본격적으로 시작하는 단계인 중학교 1학년 단계에 있는 학습자들에 대해서 영어 구두점의 사용법에 관한 좀 더 명시적이고 체계적인 지도가 필요함을 시사하고 있다.

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초록/요약

This study reports on the findings of a corpus-based analysis of Korean middle school student's language production errors; especially, errors of comma uses. The aim of this study is to give English teachers of middle school insights on their teaching focus by investigating the types and features of errors that Korean middle school students make while they are trying to express themselves through a short writing task in class. Writing errors of comma uses found in the learner corpus of 99 Korean 7th grade students were classified into three categories: (a) omission, (b) addition, (c) substitution. The main findings of the study can be summarized as follows. First, learners tend to prefer simple sentences over compound or complex sentences. Of the 1,185 sentences or pseudo-sentences, 779 sentences, which comprised about 75.70% of the corpus, were simple sentences. Second, learners seem to lack much of the grammatical ability to compose a grammatically flawless sentence. Only 1.69% of the sentences were grammatical. The others were somewhat to severely damaged sentences or non-sentences. Third, of the 1,564 tokens of punctuation mark uses retrieved from the corpus, 1,406(90%) were found to be used erroneously, about 98% of which were instances of omission. A careful analysis of these errors also revealed that out of 12 categories of English punctuation marks, 8 were used in the corpus. Fourth, of the 484 tokens of comma uses retrieved from the corpus, 390(81%) were found to be used erroneously, about 99% of which were instances of omission. It was also revealed that out of 12 categories of English comma uses, 11 were used in the corpus. Fifth, when the learners were given a controlled writing task where their attention was focused on the uses of comma, the frequency of errors dropped to 54.15%. All these findings amount to the conclusion that many Korean middle school 7th grade learners of English lack much of the necessary grammatical knowledge of English comma uses to express themselves correctly through writing and they are even weaker at applying the knowledge to a free writing task. This signals that teaching on the uses of English comma at the initial stage of secondary school is not sufficient and should be considered more seriously by the secondary school English teachers.

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