서강대학교

초록/요약

오늘날 사회에서는 단순히 답을 요구하는 수학이 아닌 창의적인 사고를 통하여 자신의 사고를 글로 표현하는 방식의 수리논술과 같은 쓰기를 요구하고 있다. 그럼에도 불구 하고 현재 고등학교에서는 교사의 일방적인 설명을 통한 수업이 이루어지고 있다. 이에 본 연구에서는 고등학생들이 쓰기 활동을 통해 얻을 수 있는 효과를 살펴보고자 본 연구의 필요성과 목적에 맞도록 다음과 같이 세 가지 연구문제를 설정하였다. 가. 쓰기활동 전략을 적용하면 학생들의 미분단원 개념과 원리의 이해과정에 어떠한 현상의 변화는 나타날 것인가? 나. 쓰기활동 전략을 적용하면 학생들의 미분단원 문제 해결력에서 어떠한 변화를 예측할 수 있는가? 다. 쓰기활동 전략을 적용하면 학생들의 학습방법과 학습태도에 어떠한 변화를 초래하는가? 사례 연구의 대상으로 고등학교 2학년 자연계와 인문계 학생을 대상으로 미분단원 중심으로 쓰기 활동을 실시하였다. 수업을 진행하면서 수업 중간 또는 종료 10분전에 쓰기 활동을 실시하였으며, 그 외에 시간이 부족한 경우는 과제를 통한 쓰기활동을 진행하였다. 각 쓰기 활동에 따라 즉각적인 피드백을 주기 위해 노력하였으며, 부득이한 경우 그 다음시간까지 학생들의 오답을 확인, 점검하여 피드백을 제시하였다. 각 차시별 활동내용은 요약, 설명, 정의, 문장제 문제, 마인드맵, 문제해결쓰기 등 학생들이 문제를 스스로 사고하게 하기 위하여 문제풀이 중심, 개념정리방법에 초점을 두고 쓰기 활동을 진행하였다. 미분단원의 수학 성취도 향상 측면과 수학적 자신감 향상 측면에서 연구•지도 하였으며, 검사도구로는 사전검사, 사후검사, 수학적 태도 검사를 사용하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 쓰기 활동을 활용한 수학학습은 학생들이 글을 쓰는 과정을 통해 수학적 용어를 자신만의 언어로 정리하여 내면화하면서 개념과 원리 이해에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다 둘째, 쓰기활동은 쓰기활동에 익숙한 학생의 문제에 대한 이해력이 향샹된 점을 알 수 있었으며 글쓰기에 익숙하지 않은 학생에게는 체계적인 글을 쓰면서 해결력의 향상에도 영향을 주는 것을 알 수 있었다. 셋째, 마인드맵 만들기, 문제해결과정 쓰기 활동은 학생들이 수학적 개념에 대 한 이해와 정리를 돕고 문제해결전략과 논리적인 사고를 발달시키도록 도와주는 효과적인 교수학습법임을 알 수 있었다. 넷째, 쓰기 능력의 향상은 또 다른 의사소통인 말하기 능력의 향상으로 이어짐을 알 수 있었다. 쓰기 활동을 통해 자신의 생각이나 문제풀이과정을 정리해봄으로써 학생들은 논리적인 표현과 수학적 용어에 익숙해지고 다른 학생들에게 자신이 해결한 내용이나 개념을 설명해주는 변화를 보여주었다. 다섯째, 학습태도가 높은 학생일수록 쓰기 능력에 많은 변화가 있다는 사실을 알 수 있었으며 쓰기 활동이 교사의 피드백에 따라 영향을 받는 것을 알 수 있었다. 쓰기 활동은 수학 학업성취 및 학습태도에 긍정적인 영향을 미친다는 사실을 알 수 있었다. 쓰기 활동을 통해서 주어진 상황이나 학생들의 수학적 성향에 따라 수행하는 과정이 개개인 저마다의 방법으로 인지활동에 영향을 주는 것을 살펴볼 수 있었다. 학습자의 인지양식을 고려한 쓰기 활동이 이루어진 다면 더 큰 효과를 얻을 수 있을 것이라는 생각을 하였다.