초등학교 영어교과서 대화문의 화용론적 분석 : '칭찬' 화행을 중심으로
A Pragmatic Analysis of Dialogues in Elementary School English Textbooks: A Focus on the Compliment Speech Acts
- 발행기관 서강대학교 교육대학원
- 지도교수 유원호
- 발행년도 2009
- 학위수여년월 2009. 8
- 학위명 석사
- 학과 교육대학원 영어교육
- 실제URI http://www.dcollection.net/handler/sogang/000000045374
- 본문언어 한국어
- 저작권 서강대학교의 논문은 저작권에 의해 보호받습니다
초록/요약
This study examines the sociolinguistic implications for effective teaching and learning of English as a foreign language by analyzing the authenticity of compliment speech acts presented in elementary school textbooks in relation to compliment use by native English speakers. For the purpose of examination, compliment speech acts were gathered from Korean elementary school English textbooks. One hundred thirty eight expressions of compliment (C) and compliment responses (CR) in the dialogues were collected from four elementary school textbooks. The data were analyzed in terms of compliment functions, semantic organization of compliment (Knapp, 1984), syntactic structure of compliments (Wolfson & Manes, 1980), lexical features of compliments (Rhee, 1998), compliment topics (Holmes, 1988), contextual organization of compliments (Wolfson, 1983), gender of interlocutor (Herbert, 1990), and compliment response strategies (Herbert, 1999). The major findings of this study are as follows: First, compliment functions were reflected weakly through the course of the textbooks. Compliment speech acts presented as communicative functions were supposed to be two-unit pairs such as C-CR, but there were many cases in which adjacency pairs were not found but only a compliment. Second, compliment topics in the textbooks were listed under the categories of miscellaneous, ability, personality, and appearance. This differs greatly from the topic constructs presented in Holmes(1988). Third, contextual, semantic, and lexical constructs of compliments were well represented in general. Also, the textbooks use less formulaic expressions of lexical features than native speakers of English would usually do. Fourth, the analysis of the gender of interlocutors indicated that the frequency of compliments given by female interlocutors in the textbooks was lower than that of native speakers of English shown in Holmes (1988). Fifth, in the analysis of syntactic constructs, there were noticeable differences between the expressions used by native English speakers and those used in the textbooks. The majority of the compliments presented in the textbooks are nonformulaic expressions. When compared to the findings of Wolfson and Manes (1980), which argue that only a small fraction of nonformulaic expressions is used by native English speakers, it is apparent that the textbooks do not have authenticity reflecting compliment use by native English speakers. Last, compliments responses from native speakers of English were different from those in the textbooks, implying a lack of authenticity in the textbooks. Consequently, the implications of these findings in terms of sociolinguistics and pragmatics suggest that textbook revision, developments of various learning materials and appropriate training for Korean teachers are necessary. I hope further studies of other speech acts, as well as compliments, will be conducted in order to provide authenticity and appropriateness in the education of English in EFL situations.
more초록/요약
본 연구는 현 초등학교 국정 영어 교과서의 칭찬 화행 대화문이 영어 원어민의 칭찬 및 칭찬 응대와 비교해보았을 때 진정성을 갖추고 있는 지를 분석해, 한국 영어 학습자들을 위한 영어 칭찬 화행 교육에 대한 시사점을 도출하는 데 그 목적이 있다. 이를 위한 교과서 칭찬 화행 대화문 자료는 조등학교 3ㆍ4ㆍ5ㆍ6학년 국정 영어 교과서, 총 4권에서 칭찬 화행 총 138개를 수집하였다. 분석의 과정은 Wolfson과 Manes(1980), Knapp(1984), Herbert(1990), Rhee(1998) 그리고 Holmes(1988)의 연구를 분석의 틀로 하여, 교과서 칭찬 화행 기능, 어휘적 구성, 의미적 구성, 통사적 구성, 칭찬 소재의 구성, 상황적 구성, 성별에 따른 구성, 칭찬 응대 전략으로 구분하여 분석하였다. 이들 칭찬 화행의 분석 결과는 다음과 같다. 칭찬 화행 기능이 영어 교과서의 교수∙학습 과정에서 미약하게 다뤄지고 있었으며, 하나의 인접쌍(칭찬-응대)으로 제시되는 경우가 드물었다. 칭찬 소재의 구성에 있어서, 교과서 안의 대화문은 ‘기타’, ‘외모’, ‘능력’, ‘소유물‘, ’개인특성‘의 순으로 많이 다루어져 있어, Holmes(1998)의 결과와는 상이한 분포를 보였다. 상황적 구성에 있어서는 전반적으로 Wolfson(1983)의 연구결과와 교과서가 비슷한 분포를 보이고 있었다. 또한 성별에 따른 칭찬 화행 구성에 있어 교과서에서는 Herbert(1990)의 연구결과와는 다르게 여성 사이의 칭찬 빈도가 낮게 나타났다. 의미적 구성에서는 교과서와 Knapp(1984)의 자료가 같은 양상, 즉, 직접적ㆍ일반적ㆍ무비교ㆍ강조사 비사용을 보였다. 그러나 통사적 구성에서는 미국 영어 화자들이 전형적으로 특정 통사 구조를 많이 사용한다는 Wolfson과 Manes(1980)의 연구와는 달리, 교과서에서는 ’기타 표현‘이 가장 높은 수치를 보였다. 그리고 어휘 사용에 대한 Wolfson과 Manes(1981)의 연구에 있어서, 미국 영어 화자들이 제한된 어휘 선택으로 인한 뚜렷한 정형성을 보였지만, 교과서는 지나치게 제한된 어휘를 사용함을 알 수 있었다. 마지막으로 칭찬 응대 전략에서 교과서의 경우 ’동의하기‘는 Herbert(1990)의 연구 결과와 비교해 볼 때, 사용비율이 1/2에 못 미치게 나왔으며, 교과서의 경우 ‘거절하기’가 71.88%를 기록했고, 이 중 ‘무응답’이 무려 69.37%나 차지하였다. 결국 교과서의 칭찬 응대 전략은 미국 영어 화자가 사용하는 전략을 대체적으로 잘 따르지 않고 있어 진정성에 문제가 있음을 알 수 있었다. 따라서 본 연구는 의사소통 능력의 신장이 궁극적 목표인 한국 영어 교육에 도움이 되기 위해, 사회화용론 및 사회언어학적 상대성의 관점에서 올바른 칭찬 화행 교육을 위한 교재의 개선과 다양한 학습 자료의 개발, 영어교사의 연수 등을 제시하였다.
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