여중생들의 체육수업 인식 조사 분석
- 발행기관 서강대학교 교육대학원
- 지도교수 최희남
- 발행년도 2009
- 학위수여년월 2009. 2
- 학위명 석사
- 실제URI http://www.dcollection.net/handler/sogang/000000045178
- 본문언어 한국어
초록/요약
본 연구는 사회의 변화 속에서 학교에서 시행되고 있는 체육 수업에 있어서 여학생들의 수업에 관한 인식과 그에 따른 체육활동의 참여를 통하여 학교 체육에서 소극적 자세를 취하고 있는 여학생들에 관하여 알아보고자 한다. 연구의 대상으로는 서울시에 강남지역과 강북지역에 소재하고 있는 여중생 791명을 대상으로 하였으며 , 그 비율은 거의 비슷하게 분포하였다. 자료 처리 방법으로는 SPSS 12.0을 활용하여 중학교 여학생들의 지역과 학년에 따라 체육수업에 대한 관심도, 체육교사에 대한 인식, 체육평가에 대한 인식, 체육활동의 참여실태 등에 차이가 있는 지 알아보기 위하여 빈도와 백분율을 산출하여 카이 검정(chi-square test)를 실시하였다. 연구과정을 통해 도출된 결과는 다음과 같다. 1. 체육 수업에 대한 관심도 부분에서 지역과 학년별로 유의한 차이가 있 었으나, 체육 수업에 불만족이유에는 지역별로 유의한 차이가 없었고 체육 실기수업시 교사가 가장 중요하게 고려하여야 할 사항에는 학년과 지역별로 유의한 차이가 없었으며, 체육수업에 임하는 자세에는 유의한 차이를 보이지 않았다. 2. 체육 교사에 대한 인식에서는 체육교상의 지도에 대한 만족도, 체육교사 에 대한 불만족 이유, 바람직한 체육교사상 모든 하위영역에 대한 지역 별, 학년별 유의한 차이가 있었다. 3. 평가에 대한 인식에서 대한 하위 영역인 체육 실기 평가에 대한 문제 점에서는 지역과 학년에 따라서 인식의 유의한 차이가 없었으며, 체육 실기 평가를 위한 연습시기는 지역별로 유의한 차이가 없었다. 그러나 기타 다른 하위변인에는 지역적, 학년별로 유의한 차이를 보였다. 4. 체육활동 참여실태에서는 체육수업 시간이외의 체육활동 참여 여부와 체육 시간 이외의 체육 활동 참여 종목에는 유의한 차이가 발견되지 않 았으나, 그 밖의 하위 영역에는 유의한 차이가 발견되었다. 참여하고 싶은 체육 활동 종목으로는 무용, 양궁과 사격, 수영과 스킨스쿠버, 배 드민턴 , 스키 등의 순으로 나왔다. 이러한 연구를 통하여 학년과 지역별에 관하여 학교형태가 유사하더라도 체육 활동에 있어서 유의한 차이가 있음을 발견할 수 있었다. 이는 지역적, 사회적 문화에 여중생들이 영향을 받고 있음을 알 수 있다. 그리고 상대적으로 대부분의 영역에서 부정적인 인식이 높게 나온 강남지역에 대한 여중생들의 체육 활동에 대한 긍정적 인식을 심어줄 대안이 필요하다고 본다.
more초록/요약
In this study we examined the change in perception of middle school girl students on school physical education in the midst of social changes and investigated the phenomenon of their passive participation in school physical education programs. The target study group consisted of 791 students of girls’ middle schools, located in the south of Han River and in the north of Han River regions of Seoul, Korea, where the proportions between the two regions were distributed similar. We used SPSS 12.0 as our data compilation method, calculated the frequencies and percentages to identify the students’interest in physical education, perception on physical education teachers, perception on physical education testingand level of participation in physical activities by region and by year group, and conducted chi-square tests on them for analysis. The following conclusions were derived from the study. 1. As for the students’ interest in physical education, we found the significant differences between regions and between year groups. However, there were no differences between regions in the reason for the lack of said interest. As for the most important considerations physical education teachers should take into account during their physical lessons, there were no significant differences between year groups or between regions nor was there any difference in the attitude of students towards physical education classes. 2. In the category of the students’ perceptionon physical education teachers, there were significant differences between regions and between year groups in all lower categories of satisfaction on theinstructions of physical education teachers, reasons for their dissatisfaction towards physical education teachers and the desirable image of physical education teachers. 3. In the category of students’ perception on the physicaltesting, there were no differences between regions and between year groups on problems of physical testing or the practice time prior to physical tests. However, there were significant differences between regions and between year groups in other subcategories. 4. In the category of students’ participation in physical activities, there were no significant differences in the subcategory of participation in physical activities outside of physical education classes and in the types of said physical activities. However, we found significant differences between groups in other subcategories. For the types of physical activities students wish to participate, they favored ballet, archery & rifle shooting, swimming & scuba diving, badminton and skiing, in that order. Through this study we found some significant differences in students’ physical activities between year groups and between regions although thetest subject schools were of similar types. This shows that middle school girls are being affected by cultural differences of their local societies. In addition, it is necessary to develop measures to instill positive perceptions in middle school girls on physical education in the schools located in the south of Han River, where highly negative perceptions were identified in most test categories.
more목차
Ⅰ. 서론 = 1
1. 연구의 필요성 = 1
2. 연구의 목적 = 5
3. 연구 가설 = 6
4. 연구의 제한점 = 6
Ⅱ. 이론적 배경 = 7
1. 중학교 교육과정 = 7
2. 체육 교육의 정의 = 9
3. 체육교육과정 = 11
4. 개정 교육 과정의 특징 = 21
5. 체육 교사 측면 = 26
6. 학습자 측면 = 28
7. 여학생의 특성 = 29
8. 관련 선행 연구 = 31
Ⅲ. 연구 방법 = 38
1. 연구대상 = 38
2. 연구 절차 = 38
3. 조사 도구 = 39
4. 자료처리 = 39
Ⅳ. 연구결과 = 40
1. 체육수업에 대한 관심도 = 40
2. 체육교사에 대한 인식 = 52
3. 체육평가에 대한 인식 = 56
4. 체육활동 참여실태 = 62
Ⅴ. 논의 = 75
Ⅵ. 결론 및 제언 = 81
참고문헌 = 86
국문초록 = 92
설문조사서 = 94
표목차
표 1. 개정 교육과정 내용 = 15
표 2. 연구 대상 = 38
표 3. 설문지 항목 및 문항수 = 39
표 4. 체육 수업에 대한 흥미도 = 41
표 5. 체육 수업을 좋아하는 이유 = 42
표 6. 체육 수업을 싫어하는 이유 = 43
표 7. 체육 수업 만족도 = 44
표 8. 체육 수업 불만족 이유 = 45
표 9. 체육 수업이 교과 학습에 미치는 영향 = 46
표 10. 체육 실기수업시 교사가 가장 중요하게 고려하여야 할 사항 = 47
표 11. 체육 수업에 임하는 자세 = 48
표 12. 체육 수업을 통해 얻고 싶은 내용 = 49
표 13. 일주일에 적절한 체육 수업 시간 = 50
표 14. 체육수업 선호 유형 = 51
표 15. 남녀합반 체육수업에 대한 인식 = 52
표 16. 체육교사에 지도에 대한 만족도 = 53
표 17. 체육교사 지도에 대한 불만족 이유 = 54
표 18. 바람직한 체육교사상 = 56
표 19. 체육 실기 평가에 대한 공정성 = 57
표 20. 체육 실기평가에 대한 문제점 = 58
표 21. 체육 실기평가시 평가기회의 적절성 = 59
표 22. 체육 실기평가 준비를 위한 연습 경험 = 60
표 23. 체육 실기평가 준비를 위한 연습 시기 = 61
표 24. 체육 실기평가 준비를 위한 연습을 하지 않은 이유 = 62
표 25. 체육 수업시간 이외의 체육활동 참여 여부 = 63
표 26. 지역별 체육수업시간 이외의 체육활동 참여 종목 = 64
표 27. 학년에 따른 참여하고 싶은 체육활동 종목 = 65
표 28. 체육활동 참여 횟수 = 66
표 29. 체육수업시간 이외의 체육활동을 하는 이유 = 67
표 30 체육수업시간 이외의 체육활동 참여 경험이 없는 이유 = 68
표 31 참여하고 싶은 체육활동 종목 = 70
표 32 학년에 따른 참여하고 싶은 체육활동 종목 = 71
표 33 체육활동에 가장 크게 영향을 미치는 사람 = 72
표 34 지난해 운동경기 관람 횟수 = 73
표 35 남성과 여성 운동 중 더욱 관심 있는 것 = 74
