체육활동이 자폐증상 완화에 미치는 영향 : The Effectiveness of Physical Activities that Relieves Autism
- 발행기관 서강대학교 교육대학원
- 지도교수 최희남
- 발행년도 2008
- 학위수여년월 2008. 8
- 학위명 석사
- 학과 및 전공 교육대학원
- 식별자(기타) 000000108538
- 본문언어 한국어
목차
This research has the purpose of researching the effectiveness of physical activities that relieves autism so that there could be a more efficient way of scheduling physical activities and to have a smooth class with non-autism students, so that there could be more effective way of teaching in school.
For this we used student who are ten years old from Seoul OO, who was participating in after school programs. This research had been done after researching to see he’s problem acts and managed it, and drew the conclusion.
During this research we checked with CARS and its content since it was the normalized tool for checking for autism. This tool had 15 standards, and during the pre-research soothing the most frequent problem acts was the center idea.
Physical activities were made by the special class teacher , and for the teacher a paper was made for how to teach him, and every time a game type of activity was given according to the child’s movements.
To smooth the child’s problem acts we used finishing the task and meeting eyes five times, and we wrote down the times he or she succeeded.
First, we have to consider the child’s special movements and give him the right kind of activity, and by physical class we gave him a positive influence in autism acts.
Second, as the number of succeeding the tasks increased, acts such as walking around by himself and not wanting to do the new task decreased. So when giving a new environment or task, there was less refusal, so they could have classes with students without autism and completing the same tasks.
Third, as they succeeded in meeting eyes, they had fewer refusals towards others. So the student will not feel anxious about having classes with new teacher and with non-autism students, so that he can keep on studying for a longer period.
목차
본 연구는 체육활동이 자폐증상을 완화에 미치는 효과를 파악하여 효과적인 체육수업을 계획 할 수 있도록 돕고 비자폐아 학생들과의 원만한 수업을 이루어서 좀 더 발전적인 학교 수업에 효과를 얻을 수 있도록 계획하는 것에 활용할 수 있는 자료가 되는데 목적이 있다.
이를 위하여 서울 ○○ 방과 후 학교 활동에 참여하고 있는 10세 남학생을 대상으로 연구를 실시했다. 이 실험은 사전조사를 하여 자폐 학생의 문제 행동을 조사하여 처치를 한 뒤 분석한 결과를 도출하였다.
본 연구에서 사용된 자폐 측정 도구는 자폐증 검사에 일반화 되어 있는 아동기 자폐증 평가도구인 CARS(Childhood Autism Rating Scale)의 내용과 관련하여 분석하였다. 이 평가도구의 문항은 15개의 척도로 구성되며, 사전조사에서 이 검사지에서 가장 빈도수가 많은 문제 행동을 완화하는 것을 중심으로 실험을 하였다.
체육활동은 특수학급 교사와 상의하여 교수-학습지도안을 작성하였고, 매 차시마다 피험자의 행동특성에 따른 적절한 놀이형태의 준비운동을 제시하였다. 그리고 수업시간을 비디오로 촬영하였으며, 관찰 일지에 전사방법을 이용하여 기록하였다.
피험자의 문제 행동을 완화시키기 위해서 과제수행하기, 눈 마주치기를 매시간 5회씩 시도하였고, 그 중 성공한 횟수를 측정하였다.
본 연구의 목적에 따라 이루어진 자료 분석을 통해 얻어진 결론은 다음과 같다.
첫째, 개인의 특징적인 행동특성을 잘 고려한 후에 그 자폐아에게 맞는 활동을 제시해야 하였고, 체육수업을 통해서 자폐 행동 완화에 긍정적인 영향을 미쳤다. 또한 피험자에 자폐증상 완화에 맞는 수업이 어떤 수업인지 발견하였다. 따라서 이러한 연구 결과는 전체화 될 수 없고 자폐아들 개인마다 다른 성향과 문제 행동을 파악하여 적용한다면 자폐증상은 완화 될 것이다.
둘째, 과제수행하기에 성공하는 횟수가 증가하면서 교사의 지시에 혼자 이리저리 돌아다니거나 새로운 과제에 대한 거부하는 행동이 줄어들었다. 따라서 새로운 환경과 과제를 제시할 때 거부하는 반응이 줄어들어 비자폐 학생들과의 수업에서도 과제를 수행하는데 어려움이 개선되었다.
셋째, 눈 마주치기에 성공하는 횟수가 증가하면서 타인에 대한 거부감이 감소하였다. 따라서 새로운 교사와 하는 수업과 함께 생활하는 비자폐 학생들과의 수업에서도 불안감을 느끼지 않고, 당황하지 않아 같은 장소에서 수업을 이전보다 오래 지속 할 수 있다.
