시민단체의 미디어 교육 특성 연구 : The Study on the Characteristic of Civil Organizations'' Media Education
- 발행기관 서강대학교 언론대학원
- 지도교수 김균
- 발행년도 2008
- 학위수여년월 2008. 8
- 학위명 석사
- 학과 및 전공 언론대학원
- 식별자(기타) 000000108422
- 본문언어 한국어
목차
본 연구는 국내 시민단체 미디어교육의 특성에 관한 연구이다. 본질적으로 미디어교육은 환경의 변화와 밀접한 연관성을 가지고 있다. 초기 시민사회단체의 시민언론운동차원에서 실시되었던 미디어교육환경과는 분명 다른 미디어환경에 있어서의 시민단체 미디어교육의 개념에 대한 정의가 새롭게 요구되고 있다. 따라서 본 연구 목적은 시민단체 미디어교육의 특성을 살펴본 후, 국내외의 주체별 미디어교육의 비교 분석을 통해서 국내 시민단체 미디어교육의 방향성을 제언 하는데 있다. 이를 위한 연구문제는 첫째, 시민단체 미디어 교육의 특성은 무엇인가? 둘째, 실행 주체별 국외 미디어교육의 특성은 무엇인가? 셋째, 실행 주체별 국내 학교 미디어교육은 어떻게 다른가? 이다. 연구방법으로는 문헌고찰과 사례분석, 참여관찰을 활용하였다. 분석 대상은 국외 미디어교육으로 프랑스와 독일 미디어교육을, 그리고 국내 학교 미디어교육을 실시하고 있는 시민단체와 교사단체의 미디어 교육이다. 이에 따른 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 시민단체 미디어교육의 특성은 개인 차원을 넘어 우리 사회의 미디어의 권력화, 의사소통 구조의 왜곡을 극복하고 미디어가 공공영역으로 기능하기 위해서 시민들이 직접 미디어의 구조와 의사소통의 흐름 속에 적극적으로 참여하는 실천적 미디어운동, 시민 운동으로 확대되어야 한다.
둘째, 국외의 미디어교육의 사례인 프랑스, 독일, 미국의 미디어교육 모델의 공통적 특성은 시민사회의 변화에 대처할 수 있는 능력을 가진 민주시민 양성이라는 점이다. 또한 실행 주체가 정부기관 또는 시민단체라 하더라도 국가의 정책적 지원이 뒷받침 되고 있으며, 미디어교육 실시에 있어 정부, 교사 및 교육단체, 시민 사회단체, 학부모, 관련 대학 등이 함께 참여하는 파트너쉽을 형성하고 있다는 것이다. 국외 미디어교육 사례를 통해 한국 시민단체의 미디어교육의 바람직한 모델을 찾아본다면, 우리 사회의 미디어 환경과 유사하면서도, 지역사회, 학교, 연구기관, 미디어 제작자들과 유기적인 관계망을 통해 시민운동으로서 미디어교육을 실행하는 미국의 CML에서 찾을 수 있을 것이다.
셋째, 학교 미디어교육에 있어 시민단체와 교사단체는 미디어 교육의 목적, 교육과정에 있어 상당한 유사성을 보였다. 이는 앞으로 학교 미디어교육에 있어 시민단체 미디어 교육의 역할에 대한 지속성의 문제를 갖을 수 밖에 없다. 이를 위해 시민단체 미디어교육은 시민단체 본연의 실천적 영역인 ‘운동성’에 기반을 둔 분명한 자기 정체성을 회복할 필요가 있다고 본다.
위의 연구 결과를 토대로 우리나라 시민단체 미디어교육의 지속 가능한 방향을 제언하면 다음과 같다.
첫째, 시민단체 미디어교육의 특성인 ‘운동성’에 대한 분명한 목적의식을 갖어야 한다.
둘째, 시민단체 미디어교육의 교육 방식은 ''읽기‘와 ’쓰기‘ 그리고 ’나누기‘의 균형잡힌 통합교육으로 이루어져야 한다.
셋째, 시민단체 미디어교육은 학교 미디어교육과 학교 밖 미디어교육에 있어 징검다리 역활을 해야 한다.
넷째, 미디어교육의 다양한 상호 협력관계를 강화해야 한다.
다섯째, 시민단체 미디어교육의 안정적 실행을 위한 지원책 마련이 필요하다.
이를 위해서는 무엇보다 <전국미디어네트워트>와 같은 연대체를 통해 그동안 각 단체들이 진행해온 미디어교육의 내용과 경험의 공유와 축적하는 일이 필요하며, 미디어 교사양성방안 및 미디어교육정책에 대한 개입과 담론화 작업 등에 있어 한 목소리를 내는 것이 반드시 중요하다.
목차
This is the study on the characteristic of national civil organizations'' media education. Originally, media education has close relationship with the change of environment. Recently, the new concept and definition of civil organization different from that of the early age, which was practiced as a civil press activity, is required. Hence, the purpose of this study is to look at the characteristic of civil organization, compare and contrast different media education, and suggest the direction to which national civil organizations'' media education has to follow. The questions for this study are what the characteristic of civil organization is, what the characteristic of foreign media education is, and how each national school media education is different from each other. For the study, I referred to documents, analyzed cases, and participated in survey. The objects of the analysis are France and German media education, and that of civil and teachers'' organizations. The results are followed.
First, the characteristic of civil organizations'' media education should spread out to the practical civil media activity to overcome the power-based society, distortion of the system of communication, and its function as public field.
Second, the common characteristic of the media education model for France, German, and the United States of America is that they educate civilians who are capable of coping with the change of civil society. Also, even though the subject of execution is government of civil organizations, government''s political support is backed, and the government, teachers, education organizations, civil organizations, parents, and related colleges participate and form partnership. If we look for the proper model of media education from American CML, we could find out the one that is similar to the media of our society through the connection with the community, school, research institution, and media producers.
Third, civil organizations and teachers''organizations showed similarity in the purpose of media education and education process. This signifies that civil organizations'' role in media education inevitably has problem of continuity. Therefore, civil organizations'' media education has to restore its identity of motility.
According to above research results, I would suggest several sustainable ways national civil organizations'' media education has to follow.
First, civil organizations have to have concrete purpose to satisfy its characteristic, motility.
Second, the method of education civil organizations have to follow should be the balanced combination of reading, writing, and division.
Third, the media education of civil organizations has to serve the role as the step stone to inside and outside of school education.
Fourth, media education should strengthen mutual cooperation.
Fifth, support for stable operation of civil organizations''media education is necessary.
For the practice of those counter plans, the share and accumulation of experience through solidarity, such as National Media Network, is necessary. Also, having the same opinion in the training of media teacher, intervention of media education policy, and discussion, is important.
