멀티미디어를 통한 읽기 학습의 한계를 극복하기 위한 소집단 협동학습 연구 : A Study of Small-group Cooperative Learning to Overcome Limitations of Reading Learning through Multimedia
- 발행기관 서강대학교 교육대학원
- 지도교수 신경원
- 발행년도 2007
- 학위수여년월 200702
- 학위명 석사
- 학과 및 전공 교육대학원
- 식별자(기타) 000000103698
- 본문언어 한국어
초록/요약
현재 우리의 삶은 인터넷을 떠나서는 절대 안 되는 존재로 변화하였다. 즉 정치, 사회, IT기술, 문화, 의료 분야를 뛰어 넘어 교육에 이르기까지 인터넷은 우리의 일부가 되었다. 그러다 보니 인터넷과 관련된 다양한 분야에서 그 영향에 대한 연구가 진행되고 있으며, 우리의 교육 분야 역시 예외는 아니다. 특히 영어 교육에서 멀티미디어, 인터넷의 존재는 기존의 영어 교육의 패러다임을 한 순간에 바꿀 만한 것들이다. 그래서 본 연구자는 가정적, 사회적, 경제적 그리고 교육적으로 직․간접적 소외를 받고 있는 소규모 중학교의 학생들에게 멀티미디어와 인터넷이 과연 어떤 효과가 있을지에 대해 연구를 진행하였다. 1학기 동안, 본 연구자는 인터넷을 활용한 온라인과 CD-ROM을 통한 오프라인의 영어읽기를 하였다. 연구 결과, 교실수업에서의 CD-ROM을 통한 오프라인의 영어수업에서 학생들의 흥미와 반복적으로 따라 읽기 등을 통해 60%정도의 학생들이 교과서 수준의 단어와 문장 그리고 내용들을 읽을 수 있고, 이해할 수 있었으나, 인터넷을 활용한 온라인 가정학습에서는 오히려 학생들이 인터넷 중독 현상을 보이기까지 하였다. 결국 인터넷, 멀티미디어를 활용한 영어읽기는 상황에 따라 그 효과는 많은 차이를 보여주고 있다는 것을 알 수 있었다. 즉, 가정 내에서 학생이나 컴퓨터에 대한 관리나 통제가 잘되어 있는 학생들은 그렇지 못한 학생들에 비해 컴퓨터를 활용한 교육적 효과는 증가 될 것이다. 그래서 여름방학과 2학기에는 영어읽기 방법을 달리 하였다. 즉, 소집단 협동학습을 통한 영어읽기 방법을 모색하였다. 4-5명 정도로, 성별을 달리한 이질적인 학생 편성을 통해, 소집단 내에서 상호작용이 활발하게 이루어 질 수 있도록 각각의 학생들에게 수준에 맞는 직책을 부여하였다. 또한 자신들이 배운 내용과 소집단 내에서 활동한 내용들을 영어연극으로 재구성하여 학생들의 영어에 대한 흥미를 극대화 시키고자 하였다. 학생들은 영어연극을 준비하면서 소집단 내에서 자신들이 해야 할 역할에 대해 열정을 가지고 참여를 하였다. 그 결과 학생들의 영어연극은 학생들이 앞으로 영어를 어떻게 익혀 나갈 것인가에 대한 스스로의 방법을 터득할 수 있는 계기가 되었다. 결국 소집단 협동학습을 통해 소규모 학교의 영어 학습에 다양성을 부여하고, 학생 스스로 소집단 내에서 공동의 목표를 위해 노력해야하는 당위성을 부여받게 된 것이다. 멀티미디어를 통한 영어읽기 학습은 교사, 학생, 매체와의 상호작용이 매우 중요하다. 교사와 학생, 학생과 학생, 교사와 매체, 학생과 매체의 관계가 유기적으로 이루어지지 않는다면, 멀티미디어 학습은 순식간에 혼란으로 빠져들게 될 것이다. 그러나 본 연구에서는 이러한 상호작용이 제대로 이루어지지 않았으며, 교사는 교사대로, 학생은 학생대로, 매체는 매체대로 자기 할 일만 했던 것이다. 결국 상호작용과는 거리가 먼 이질적인 작용만이 이루어진 멀티미디어 영어 학습이었던 것이다. 이런 한계를 극복할 수 있었던 것은 바로 소집단 협동학습이다. 그러나 멀티미디어를 활용한 영어읽기 방법을 소집단 협동학습과 연계하여 상호 단점을 보완하는 측면에서 상호작용이 활발히 이루어진다면, 보다 큰 교육적 효과가 있을 것이다.
more초록/요약
Currently our lives are bound up with the rapid development of the Internet. That means computers have become indispensable parts of our everyday life and a growing interest in using computers in education. Especially people''s points of view about education in general, the role of teachers and students, and curriculums are also changing in accordance with the Internet. But the Internet is not a cure-all to solve everything, even though English is getting more and more important as the globalization of the world deepens. It is very important to use the multimedia in teaching reading English in an EFL context like Korea. Especially my students who have been lacking in cultural, social, economic, educational supports need some technical and educational backup of this multimedia. So I studied English Reading of On-Line with the Internet and Off-Line with CD-ROM for the 1st semester. As a result, 60% students in class might follow what I required with CD-ROM which gave student some English interests and oral reading repeatedly. And I believed using the internet in teaching English also enables students immediate and easy access to the most up-dated study materials and to choose how and what to study according to their interests, hopes, and levels. But after school, most of students at home were easily addicted to On-Line Internet game, not using the Internet to study English or to do some homework. This phenomenon isn''t quite strange, because this depends on the viewer''s point. Well-controlled students at home might do meaningful activities with computer. And I changed the method of reading English in the 2nd semester. Namely, the small group cooperative learning was adopted. I gave 4-5 students in the same group each duty and I made them reconstruct contents which students already learned and studied in the small group through English Drama, this helped them to maximize their English interest. As the result of it, they got to know how to try hard to succeed their aims in the same group. English reading through multimedia is so important to have interactions of teacher, student and media. If relationships between a teacher and students, students and students, a teacher and media, students and media are not organically formed, multimedia learning will fall into disorder. In fact, this study with multimedia would do in the middle of studying, so I had to have a substitute, small-group cooperative learning, to overcome limitations of reading through multimedia. But small-group cooperative learning is not the only key to solve this problem as well. There are shortcomings of multimedia and small-group cooperative learning to compensate, so I suggest that each learning method be used together in each different situation. I''m sure this will enhance students'' motivations. In conclusion, the paradigm of education is also changing. even though Internet and multimedia are used at certain levels in every curriculum and emphasize the improvement of individual self-motivate study considering the difference of students'' ability, small-group cooperative learning can make up for defects of multimedia.
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