주의 산만 아동을 위한 학교적응 집단상담 프로그램의 효과 : The Effect of School Adjustment Group Counseling Program for Attention Deficit Children
- 발행기관 서강대학교 교육대학원
- 지도교수 최해림
- 발행년도 2007
- 학위수여년월 200702
- 학위명 석사
- 학과 및 전공 교육대학원
- 식별자(기타) 000000103465
- 본문언어 한국어
초록/요약
본 연구는 일반 초등학교 교실에서 흔히 볼 수 있는 주의 산만한 아동들의 주의집중력 향상에 초점을 두고 학습된 무기력과 자아존중감, 우울에 미치는 학교적응 집단상담의 효과를 알아보는데 목적이 있다. 연구의 대상은 주의집중이 되지 않아 학업성적이 부진한 초등학교 4학년 아동 20명이다. 그 중 10명(남7, 여3)을 실험집단으로 편성하고, 10명(남9, 여1)은 통제집단으로 편성하였다. 측정도구는 Arsher(1989)와 K. connees가 사용한 것을 박순자(2002)가 재구성한 주의력 척도, 신기명(1990)의 것을 이영선(1997)이 수정 보완한 학습된 무기력 척도, 최보가와 전귀연(1993)이 연구 개발한 자아존중감 척도, Kovacs(1977)가 제작하고 조수철과 이영식(1990)이 번안한 아동 우울척도이다. 처치도구인 학교적응 집단상담 프로그램은 선행연구들의 집단상담 프로그램에 근거하여 학교적응을 중심으로 연구자가 구성하고 수정 보완한 것이다. 이 프로그램을 실험집단에게 주2회 60분씩 10회기의 집단 상담을 실시하였으며 통제집단에게는 아무런 처치를 하지 않았다. 본 연구에서 집단상담의 효과를 알아보기 위해 실험집단의 사전 사후 간, 실험집단과 통제집단의 사후검사 간 t검증을 실시하였다. 본 연구의 결과는 첫째, 학교적응 집단상담은 주의산만 아동의 주의집중력과 자아존중감을 향상시키는 데 유의미 하였다. 둘째, 학교적응 집단상담은 주의산만 아동의 학습된 무기력과 우울을 감소시키는 데 유의미하였다. 이는 학교적응 집단상담이 주의산만 아동에게 자신의 현실을 직시하고 주의집중력을 키우기 위한 인지 행동적 실천목표에 도달하게 하고, 자신의 존재가치와 자신이 누구보다 소중하다는 인식을 갖는 기회를 제공한 결과이다. 또한 누적된 실패경험으로부터 자신감과 의욕을 갖도록 희망을 제공하고 다른 사람들도 자신과 같은 생각을 하고 있음을 알고 자신을 긍정적으로 생각할 수 있도록 한 결과라고 해석할 수 있다. 이상의 결과들을 통해서 학교적응 집단상담은 주의산만 아동의 주의집중력과 자아존중감을 향상시키고 학습된 무기력과 우울을 감소시켜서 학교생활을 즐겁게 하도록 하였다는 점에서 의의를 찾을 수 있다. 즉 본 연구를 통해 초등학교 일반 학급 주의산만 아동들의 학교적응 집단상담의 활용 가능성을 시사 받았다.
more초록/요약
The objective of this research is to improve the power of attention by using School Adjustment Group Counseling Program for attention deficit children in the elementary school. We can find out the effect of this program on attention deficit children in the areas of learned helplessness, self-esteem, and depression. The subjects of this experiment were 20 fourth graders in elementary school with academic difficulties caused by concentration disability. They were divided into two groups consisting of 10 children in the experimental group (7 boys, 3 girls) and 10 children in the control group(9 boys, one girl). The measurement of concentration(Arsher, 1989; k.conners) modified by Park Sun Ja(2002), the learned helplessness scale(Shin Gi Meong, 1990) modified by Lee Young Seon(1997), the self-esteem scale(Choi Bo Ga and Jeon Gui Yeon, 1933), and the Children''s Depression Inventory(CDI: Kovacs,1977) adapted by Cho Su Cheol and Lee Yung Sik(1990) were used as measuring scale for this experiment. School Adjustment Group Counseling Program was developed and reconstructed based on previous research and programs as medical treatments. The treatment was used upon the experimental group for sixty minutes one time, and twice a week for 10 times. In this research, t test on the experimental group was performed to find out the effects of the School Adjustment Group Counseling Program before and after the experiment. It was also implemented between the experimental group and control group after the experiment. The result of the experiment was that School Adjustment Group Counseling Program helped the attention deficit children to improve the concentration and self-esteem. Secondly, another effect is that School Adjustment Group Counseling Program reduced the depression and learned helplessness. It can be concluded that School Adjustment Group Counseling Program set the goal for the constantly disrupted children and enable them to see the reality that they are facing, which led to the improvement of concentration. Also, giving hope and providing willingness to constantly disrupted children helped them to overcome learned helplessness. It also gave other positive effects to the children such as finding out the true virtue, improving self-esteem and realizing the equality. The significance of this research is that it shows the possibilities of applying the School Adjustment Group Counseling Program for constantly disrupted children to have better school lives by reducing depression and learned helplessness and increasing the concentration and self-esteem in the regular elementary school.
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