Effective Methods for Learning Vocabulary in EFL by Korean High School Students
- 발행기관 서강대학교 교육대학원
- 지도교수 조숙환
- 발행년도 2007
- 학위수여년월 200702
- 학위명 석사
- 학과 및 전공 교육대학원
- 식별자(기타) 000000103435
- 본문언어 영어
초록/요약
In this study, the researcher aimed to investigate the use of vocabulary learning methods for each level of vocabulary knowledge groups, upper, intermediate, and lower, with the subjects being first graders of high school. By comparing their actual use of vocabulary learning methods use and vocabulary knowledge, the researcher tried to discern which vocabulary leaning methods may contribute to improving vocabulary knowledge the most. The vocabulary knowledge was measured with the distinction of receptive and productive vocabulary knowledge. With the 135 subjects, the questionnaire survey was conducted for investigating their actual use of vocabulary learning methods. The two types of test, receptive and productive vocabulary tests were carried out for assessing the students’ lexical knowledge. For verifying the reliability of each item, in both questionnaires and vocabulary tests, Cronbach alpha was measured. All items were revealed to be adequate for the research. The result is as follows. In accordance with factor analysis, the six categories of vocabulary learning methods were extracted, that is, meta-cognitive strategies, determination strategies, dictionary use strategies, social strategies, memory-enhancing strategies, and note-taking strategies. The use of meta-cognitive strategies and determination for guessing the meaning strategies were found to be directly related to the upper vocabulary group. The better the vocabulary knowledge was, the more the learners resorted to them as their vocabulary learning methods. Meta-cognitive strategies are deemed to be the most important factors in becoming higher achieving language learners. With meta-cognitive awareness, learners can use a wider range of strategies appropriate for their learning context. When it comes to the correlation, note-taking strategies seemed to be positively correlated with vocabulary knowledge regardless of vocabulary knowledge proficiency group. But as for the upper group, meta-cognitive strategies seemed to have a stronger correlation with vocabulary knowledge. This also verifies the importance of meta-cognition. As initially expected, the performance in receptive vocabulary knowledge was better than productive vocabulary knowledge. The better the vocabulary knowledge was, the less the gap between the two kinds of vocabulary knowledge was. So the lower group was recorded to have the biggest gap between the two. In this regard, teachers in EFL need to encourage and provide students with opportunities for them to employ activation methods. Based on the results, the researcher would like to recommend that EFL teachers try to make students realize the usefulness of vocabulary learning methods in their learning and to train them in using a wide variety of vocabulary learning methods. Especially for meta-cognitive strategies, EFL students need to be more aware of the importance of meta-cognitive awareness which can enable them to use adequate vocabulary learning methods. It is also recommended that students in EFL realize the necessity of productive activities for obtaining the deeper productive knowledge. With the aforementioned, the EFL learners may be more autonomous learners who can overcome the limitation from EFL environments and actively expand the language input which is essential in language learning.
more초록/요약
본 연구에서는 어휘력 집단 상중하의 어휘 학습 방법의 실제 사용과 어휘력의 관계를 울산 소재 고등학교 1학년 135명을 대상으로 연구하였다. 학생들의 어휘 학습 책략 사용과 그들의 어휘력과의 관계를 살펴봄으로써, 연구자는 어휘력 상위집단을 구별하여 주는 책략이 무엇인지 알아보고 이로써 언어적 입력이 제한된 EFL (영어를 외국어로 배우는) 상황을 극복할 수 있고, 어휘력 향상을 위해 중점을 두어야 하는 어휘학습 전략을 알아보는데 그 목표를 두었다. 학생들의 어휘력은 수용적 어휘력과 활용적 어휘력 두 종류로 나누어 측정되었다. 어휘학습 방법의 실제 사용을 묻기 위하여 설문지가 사용되었다. 어휘 측정지는 수용적 어휘, 활용적 어휘 측정지로 각각 측정되었다. 설문지와 측정지 각 항목의 신뢰도를 위해 Cronbach 계수가 측정되었으며, 결과는 모두 0.6이상으로 나타나 연구에 모두 적합한 것으로 판정되었다. 연구결과는 다음과 같다. 요인 분석의 결과, 상위인지 전략, 발견 전략, 사전사용 전략, 사회적 전략, 기억 강화 전략, 단어 기록 전략, 이렇게 6개의 전략이 추출되었다. 상위인지 전략과 의미 발견을 위한 발견 전략이 어휘력 상위 집단과 가장 통계적으로 유의미하게 관련된 것으로 드려났다. 어휘력이 높을수록 학습자들은 더욱더 두 전략을 사용하고 있었다. 상위인지 전략은 효율적인 언어 학습자가 되기 위한 가장 중요한 요소로 보여지는데, 이는 상위인지적 인식이 학습자로 하여금 언어학습 상황에 맞는 다양한 종류의 언어학습 전략의 사용을 가능하게 하여 주기 때문이다. 어휘 학습 전략의 사용과 어휘력과의 상관관계에 대해 말하자면, 단어 기록 전략이 어휘력 집단 상중하 모두에서 어휘력과 정적인 (+) 상관관계에 있는 것으로 나타났다. 그러나 상위 그룹에서는 특히 상위인지 전략이 가장 어휘력과 정적인 관계가 있는 것으로 보여 졌다. 이는 또는 상위인지의 중요성을 시사하여 준다. 당초 예상한 바대로 상중하 집단 모두에서 활용적 어휘력이 수용적 어휘력 보다 점수가 낮았다. 어휘력이 높으면 높을수록, 두 지식 간에 어휘력의 차이는 점점 좁혀졌다. 이와 관련하여 EFL 상황에서 영어 교사들은 학생들에게 말하기나, 쓰기를 통해 어휘를 활용적으로 사용할 가능한 많은 기회를 주는 것이 필요할 것으로 보인다. 이상의 연구 결과에서 연구자는 다음을 제언하고 싶다. EFL 상황에서 교사들은 여러 어휘 학습 전략의 중요성과 유용성을 학습자들에게 인식시키며, 그들에게 이러한 방법들을 사용할 수 있도록 학생들을 교육하여야 하겠다. 학습자들은 그들의 언어학습에 있어 상위인지를 높여가야겠다. 또한 보다 심도 있는 어휘력을 위하여, 학습자들은 활용적 어휘 학습 전략의 필요성에 대한 인식을 높이며, 이를 그들의 실제 어휘학습에 적용시키는 것도 필요하다. 이러한 방법으로 EFL 학습자들은 EFL 상황에서 오는 제약을 극복할 수 있고 언어 학습에서 본질적인 언어적 입력을 적극적으로 증대시켜 나가는 자율적 언어 학습자로 거듭날 수 있을 것이라 여겨진다.
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