국내 미디어 교육의 특성 분석 연구 : The Characteristics of The Media Education in Korea
- 발행기관 서강대학교 언론대학원
- 지도교수 김균
- 발행년도 2008
- 학위수여년월 2008. 2
- 학위명 석사
- 학과 및 전공 언론대학원
- 식별자(기타) 000000107820
- 본문언어 한국어
목차
본 연구는 미디어 교육의 현주소인 교실 현장에서 미디어 교육을 실천하고 아동과 청소년을 만나는 활동가들이, 처한 현실적인 지점과 상황을 진단해보고, 미디어 교육의 새로운 방향을 모색하는 것을 연구의 목적으로 한다. 이를 위한 연구문제는 다음과 같이 설정하였다. 첫째, 미디어 교육 교사는 미디어 교육을 어떻게 인식하고 있는가? 둘째, 미디어 교육 교사가 생각하는 미디어 교육의 문제는 무엇인가? 셋째, 국내 미디어 교육의 문제를 해결할 수 있는 방안은 무엇인가? 이를 위하여 미디어 교육 초창기부터 참여하여 현재 중․고등학교에서 미디어 교육을 하고 있는 미디어 교육 경력 5년차 이상의 공교육 교사들과 시민단체 소속의 미디어 교육 교사를 포함한 총 11명을 대상으로 심층 면담, 수업관찰, 웹사이트 자료 등을 통해 분석하였다. 이에 따른 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 미디어 교육을 시작하게 된 계기는 시민단체 교사들은 NGO활동을 통해, 공교육 교사들은 좀 더 활기차고 재미있는 수업방법의 연구를 차는 가운데 미디어 교육을 접하는 것으로 나타났다.
둘째, 교사들은 미디어 교육을 미디어 환경의 비판적 인식 능력을 기르는 것으로 인식하고 있으며, 궁극적으로 사람과 사람, 사람과 미디어간의 의사소통을 향상시키기 위한 것으로 인식하고 있다.
셋째, 시민단체는 민주시민의 양성을 교육 목표로 삼고, 미디어 교육을 평생 교육 차원으로 접근하기 위해 교육 대상을 다양화하고 있다. 공교육 교사모임은 주체적인 인간 양성을 목표로 교육의 전문성을 향상시키고 교육을 체계화시키기 위해 교육과정에 대한 논의와 시안을 준비하고 있다.
넷째, 교사들은 미디어가 끊임없이 변하기 때문에 1년 전 자료를 활용할 수 없어 수업준비과정의 어려움을 겪고 있다. 그래서 교사들은 미디어교육을 하는 초기에는 교육목표를 찾는 것을 힘들어한다. 이로 인해 미디어교육과정을 체계화시키는 것도 어렵고 현재 교육과정도 없다.
다섯째, 각 단체는 교사 양성의 어려움과 재정적인 문제를 겪고 있다. 그리고 가치를 추구하는 단체로서 운동성을 갖고 있어서, 문화 환경에 대한 비판적 관점을 보호주의로 오해받는 부분이 있다.
여섯째, 시민단체 교사들은 대다수가 공교육에서의 미디어교육을 정규과목화하기를 원하고, 공교육 교사들은 그보다는 통합교육 형태를 선호한다.
일곱째, 최근 과학기술의 발달로 인해 교육내용이 제작교육으로 치우치는 문제가 있다. 이는 통합적인 접근이 필요함을 보여준다.
위의 연구 결과를 토대로 우리나라 미디어 교육의 방향을 다음과 같이 제언하고자 한다.
첫째, 산발적으로 진행되고 있는 미디어교육을 체계화시키기 위해서는 미디어 교육의 개념과 필요성의 수준을 벗어나 교육과정에 대한 구체적인 접근이 있어야 할 것이다.
둘째, 미디어 교육 관련 단체들이 협의체를 구성하여 미디어 교육이 학교교육에 자리 잡을 수 있도록 공조하고, 공교육화를 위한 정책 마련이 필요하다.
셋째, 미디어 교육이 공교육에 채택되기 위해서는 먼저 공교육 교사를 대상으로 연수와 강의를 통해 미디어 교육의 인식을 확대시키고, 통합교육의 형태로 정착시켜야 한다. 이를 통해 미디어 교육이 정착 될 수 있도록 추진하여야 할 것이다.
넷째, 현시점에서는 개별단체를 통한 다양성보다는 공공기관을 통한 표준화된 교사연수시스템을 구축하는 것이 더 시급하다.
다섯째, 미디어 환경이 빠르게 변화되고 있지만 연구가 치우쳐있어서 교사들이 지식과 정보에 접근하는 어려움이 있다. 그러므로 관련 연구의 다양화가 필요하고 뉴미디어에 대한 연구가 활성화되어야 할 것이다.
목차
The purposes of this study are like these; firstly, it shows how media education in class settings has practiced and what situations the practitioners have had. Secondly, I have tried to look for the new directions of the media education. For these we set out the aims of this study. One of them is that the media educational teachers in classes recognize what the media education is. For the second time, it is about that the teachers in classes think what the problems of the media education are. The last thing is what the solutions are in media educational problems. According to these I chose 11people among the teachers of public education who have careers over 5 years in this field and the teachers who belong to the civic organizations. With them I had depth interviews, class observation, analyzed the data from web sites. The results of this study is followed;
1. While the teachers of civic organizations started to approach to media education through NGO activities, the ones of the public schools began to join to it on the way finding more active and interesting course methods.
2. Teachers recognize that they need media education for juveniles to enhance the critical understanding ability of the media surroundings and to communicate smoothly among people and between people and mass media.
3. For the citizens to become democratic people, the civic organizations have extended educational objects to approach media education as a lifelong education. For the students to grow up independent adults and to progress the specialty of media education and systematize it, the public teachers has been discussing a curriculum for it and preparing to make a tentative plan.
4. The teachers have difficulty in preparing of school courses because the media itself changes ceaselessly and they cannot use the data of the last year. On this account they suffer to find out the right course of the educational aims in the beginning of media education. Owing to it, all the more to systematize media education become more difficult. In addition, there is no systematic curriculum at the moment.
5. Almost every organization has difficulty in training teachers and has experienced financial problems. And while it has been movable as a organization which pursues value, it has been misunderstood as Innoculation Paradigm concerning critical stance against the cultural environment.
6. While the teachers in civic organizations want that media education in public education would become a curricular subject, the public teachers prefer integration education.
7. It is a serious problem that the late education leans toward producing ones. It is considered that we need to approach to it totally.
On the basis of the results from the above study, I propose for the direction of the media education in our homeland like these;
1. To systemize the media education which is sporadically moving forward, over the level of being busy trying to generalize the conception of it, we have to approach specifically on the curriculum of it.
2. The organizations related to media education need to make a conference group and work together for the foundation of school media education. It is necessary that the opinions should be suggested to the adminstration by associated group.
3. To adopt media education into a public education, conferences and lectures have to be practiced for pubic teachers, which should lead to widen the understanding of it and to be settled down as a integration schooling.
4. At the moment it is far more urgent for public institution to build the standard of retraining system for teachers than for each organization to vary the reeducation of teachers.
5. There are rapid changes in media surroundings, but most researches concerning them are biased. So the teachers have difficulty in approaching to enough knowledge and information. Therefore we have to diversify the researches and activate the study of New Media.
