사극 수용자의 역사 인식과 미디어교육 효과연구 : A Study on Historical Drama Audience''s Historical Understanding and Possible Effects of Media Education
- 발행기관 서강대학교 언론대학원
- 지도교수 김균
- 발행년도 2008
- 학위수여년월 2008. 2
- 학위명 석사
- 학과 및 전공 언론대학원
- 식별자(기타) 000000107579
- 본문언어 한국어
목차
본 연구는 높은 시청률을 기록한 사극 ‘태왕사신기’를 시청한 수용자의 역사인식과 미디어교육 효과를 알아보는 것을 목적으로 한다. 사극의 역사재현의 특징을 살펴보고, 이를 토대로 하여 미디어교육을 받은 학생군과 받지 않은 학생군의 미디어교육 효과를 비교 분석하여 확인해 보는 것이다. ‘태왕사신기’를 본 연구에 중요한 텍스트로 삼은 이유는 중국의 동북공정를 비롯하여 동북아시아 국가들의 역사왜곡에 대해 올바른 우리 역사알기에 대한 관심이 높아지고 있는 현실에서 태고의 상고사와 역대 왕들 중 가장 많은 영토를 넓혔던 광개토대왕에 대한 이야기를 드라마로 만들었기 때문이다. 연구의 목적을 달성하기 위한 연구문제는 다음과 같다.
1) 미디어교육을 받은 후 문화방송의 태왕사신기를 시청하는 그룹과 받지 않은 그룹의 미디어재현에 따른 수용양상에서 역사인식의 차이가 존재하는가?
2) 미디어교육은 사극 시청자들의 올바른 역사인식을 위해 효과적인가?
연구문제를 해결하기 위해 먼저 사극의 역사재현을 역사적 사실과 정보의 이해, 역사적 시간성의 이해, 맥락과 상황의 이해, 비판적 이해로 나누어 그 특징을 살펴보았다. 역사재현의 특징은 사극 수용자의 올바른 역사인식을 위해 살펴본 것으로 사극을 이해하기 위해 필수적으로 알아야할 내용을 담고 있다. 이를 하나의 축으로 하고 미디어교육의 네 가지 교육영역(제작, 수용자, 언어, 재현)을 또 다른 축으로 하여 사극수용자의 올바른 역사 인식을 위한 미디어교육 교수-학습 과정안을 작성하여 수업을 실시하고 수업 후 설문조사를 통해 미디어교육의 효과를 검증하였다. 그리고 시청후기 게시판을 활성화하여 등장인물과 신화, 역사왜곡에 대한 시청후기를 분석하여 미디어교육이 사극 시청자들의 올바른 역사인식을 위해 효과적인가를 살펴보았다.
본 연구의 결과를 분석한 내용을 요약해 보면 다음과 같다.
첫째, 역사적 사실과 정보의 이해의 측면에 있어서 미디어교육의 재현영역의 리얼리즘과 언어영역에 관한 교육을 받은 학생들이 역사수용에 있어서 보다 더 사실에 근접하게 이해하고 있음을 알 수 있었다. 또한 역사적 시간성의 이해와 맥락과 상황의 이해의 경우 학습자들이 학습상황이 아닌 인터넷 동호회나 드라마에 대한 담화 등의 여러 경로를 통해 인지하게 되는 경우가 있는 것으로 보아 미디어교육을 받은 그룹과 받지 않은 그룹간의 수용양상의 차이가 존재함을 알 수 있다. 마지막으로 비판적 이해는 미디어교육의 교육영역 중에서 수용자와 언와 재현 그리고 언어 영역에서 허구와 사실의 구분하여 수용하는 과정을 거쳐서 자신의 삶과 관련짓고 이를 토대로 하여 역사에 대한 비판적인 이해를 하는 것이다. 비판적 이해의 경우는 미디어교육을 받은 학생들이 받지 않은 학생들에 비해 미디어교육의 효과가 높은 영역으로 분석되었다. 위의 결과를 토대로 볼 때 미디어교육을 받은 그룹과 받지 않은 그룹의 역사인식에 있어서 차이가 존재함을 알 수 있다.
둘째, 등장인물과 신화 그리고 역사왜곡에 있어서 미디어교육을 받은 학생군의 경우는 사실과 거짓, 인물의 전형화, 언어적·비언어적 소통, 작가적 허구에 따른 역사 왜곡 등을 구분하고 대조할 수 있었다. 이는 미디어교육이 올바른 역사인식을 위해 효과적임을 알 수 있었다.
현대 사회는 수 많은 미디어가 다양한 정보를 제공하고 있다. 하나의 사실에 대한 각자의 관점을 가지고 정보를 제공하고 있으며 이를 수용하는 수용자의 이해의 척도가 무엇보다 중요하게 생각된다. 지나간 역사를 현재의 시선으로 재현하는 사극의 경우 수용자가 올바른 역사인식을 갖지 않고 사극을 수용할 경우 사극이 재현하는 역사에 대한 왜곡된 역사인식을 갖게 되는 경우가 발생할 것이다. 본 연구의 결과로 살펴볼 때 미디어교육은 사극 수용자의 올바른 역사인식을 갖는데 효과적이다.
목차
The purpose of this study is to find out how the audience of high rating MBC TV historical drama titled ‘the Four Guardian Gods of the King(太王四神記)’ has understandings of Korean ancient history and how much this drama would be effective in media education for them. That is, this study seeks to discuss possible characteristics of historical reconstruction in drama, and thereby compare and analyze possible effects of media education on media education group and control. This study adopted ‘the Four Guardian Gods of the King’ as its major text for discussion, because this drama is based on a fiction about the Great King Gwanggaeto(廣開土大王; AD 374∼412) who has been well known for his great achievement of the largest territorial expansion throughout Korean ancient history and a chronicle of Korean kings, when there are increasing attentions nationwide to correct understandings of Korean history in confrontation with latest historical perversion around Northeastern Asian countries, including China''s Northeast Project(東北工程). In order to meet the goals, this study posed the following questions:
1) Is there any difference in historical understandings for acceptance of historical reconstruction on media between media education group(watching MBC TV drama ‘The Four Guardian Gods of the King'' after media education) and control?
2) Would the media education be effective in correct historical understandings of historical drama audience?
To find out answers to these two questions, this study sought to address the characteristics of historical reconstruction in drama broadly into 4 categories, i.e. understanding on historical facts and information, understanding on diachronic aspects of history, understanding on contexts and situations, and critical understanding respectively. Here, this study discussed the characteristics of historical reconstruction for correct historical understanding of TV historical drama audience, and addressed any required considerations for understanding historical drama. Based on such characteristics and considerations as well as 4 major educational domains of media education(production, audience, language and reconstruction), this study sought to prepare a media education teaching-learning curriculum plan for correct historical understandings of historical drama audience, so that it could conduct corresponding classwork and demonstrate possible effects of media education by way of a questionnaire survey after the classwork. And this study also promoted post-view bulletin board to analyze audience''s appreciative or critical ideas about drama characters, associated legends(myths) and historical perversion, so that it could examine whether media education would be effective in correct historical understandings of historical drama audience.
The analysis on results of this study can be outlined as follows:
First, in regard to understandings on historical facts and information, it was found that media education group, i.e. students who were instructed in the realism of reconstruction domain as well as language domain throughout media education curriculum had more factual understandings on history than control. In addition, in regard to understanding on historical time and understanding on contexts and situations, our learners actually get to know them not in classwork settings but via various channels including Internet community or online discourses on certain TV drama. In view of these contexts, it is found that there are differences in historical understanding between media education group and control. Finally, everyone goes through audience, language and reconstruction as 3 educational domains plus discriminative understanding of fiction and fact in language domain to connect with his own life, ending up in the critical understanding on history. It was found that the critical understanding on history is a domain with higher effects of media education on media education group than control. Based on these results, it is found that there are differences in historical understandings between media education group and control.
Moreover, in regard to drama characters, myths and historical perversion, it is found that media education group could discriminate and contrast fact and fiction, formula of drama characters, verbal and nonverbal communications and historical perversion based on dramaturgic fiction from or with one another. Thus, it is found that media education is effective in correct historical understandings.
Our contemporary society is surrounded with a variety of information available from numerous media. They provide certain information from different viewpoints on a fact, and the biggest concern is the scale of audience''s understandings on the information. For historical drama which reconstructs past history from our contemporary angle, it is possible that audience''s unreasonable acceptance of historical drama without any correct historical understanding may lead to perverted understanding on the historical contexts reconstructed in historical drama.
Based on the results of this study, it is concluded that media education is effective in forming correct historical understandings in the audience of historical drama.
